文 梁树丽
01.累
开学第一周的感觉是累。
我的课本来是一周14节，但是多了3个延时课，就变成了17节，而且我的课集中在上午，每天一上午的站立让我的脚跟有些旧疾复发的感觉，隐隐作痛。
这周我依然在中医馆调理身体，来到这里才发现我的确不爱自己，以至于现在身体出了这么多问题。但是我这个人总是会要求自己去完成很多事情，似乎我有强迫症。
本来气虚，结果又让自己更加严重，我的眩晕症又开始了。
我只能给自己不断的打气，无论再疲惫的自己一旦上了讲台就是激情飞扬，所以办公室的亲们会提醒我这样是不会得到学校安排课上的照顾的，我一笑了之。
不给学校添麻烦，不给学校加负担，还有九年我就退休了，努力站好最后的岗，走好最后一段路。
不走捷径，方能心安。
02.慌
这学期的教学时间有些紧张，我想的是多点时间赶课，把孩子们的基础打扎实一点，然后提前把九年级的语法给预习过渡一下。
年前我有了不上九年级的想法，我想从初一重新开始。我教蜗牛班已经三年，已经完成了一个大循环，于我也算对教材有了更深的解读，我想把自己的方法运用到新的学生中去，毕竟现在学校又执行了平行班的制度，我的教学之路会相对轻松一些。
年前因为天黑的早，我路上开车不安全就把延时课给了山玲老师，请她帮忙替我上英语，这学期她没了时间，我于是宣布亲自上延时课，班上报延时课的孩子达到了百分之九十。
孩子们既然愿意学，咱就认真教，在班上一番动员协商之后，我们约定早上提前20分钟（7：50）上课。当然这个约定也是给了我一个新的压力，我每天早上需要早早起床，虽然累，但是我内心也是喜悦的。
但是我必须承认我还是把自己处在慌的状态，慌则乱，乱则浮躁，这是我情绪上的大忌。
03.燥
或许是抱的希望有些大，我在教学中还是有些急躁。
这种感觉来源于我对学生学情的高估，比如背单词，一个非常简单的单词mix学生都需要记半天，在我看来这个单词就是一眼的功夫，虽然告诉孩子们six和mix的对比记忆，但是他们就是非要选择去死记，而且还写成mis。
这样的状况让我很着急。
即便是像翻书本这样的事他们都做不到动脑筋。我要检测单词，让他们把书本收起来，结果全部合上书本，然后再次用很长时间去翻找自己需要的那一页。
我告诉他们可以把书本中间放一支笔或者把书本反着扣过来，但是他们很难改变惯性思维。
即便是搬一块石头，我们也要借助交通工具，或借力打力，这样才能让自己轻松行走，可是班上的孩子却选择搬着走，然后就是直接放弃，理由是“太难，我做不到。”
我虽然都在用心改变他们的思维，但是改变和被改变的过程中是力量和耐心的较量，加上每个班班上五十多个孩子，我真的照顾不过来，搞得我焦头烂额。
一节课背不会六个动词的过去分词，一分钟能解决的问题，十分钟了还没进入状态，我感到无法理解。
学生永远都是不着急，明日复明日，就是喜欢这样拖。
可是我总是在较劲，就像黄世仁要债一般，这周下来嗓子都着火了，班上完成任务的还是个位数。
个位数，对我们蜗牛班而言也就是最高极限了，但是我的目标是20个。
我总是在和自己较劲。
04.平
教蜗牛班，我们只有不容易和更不容易。
我很多时候的第一感觉就是告诉自己干脆放弃算了。面对孩子们的没有执行力，我感觉最多的是自己的自作多情。
这样的感觉和学生的感觉都一样，他们遇到困难不也是这样放弃的吗？我既然对这样的放弃失望，那么我就不能让自己去和他们一样。
狂躁的时候在校园走一圈，然后上楼喊一个学生辅导，看看原因和问题到底出在哪里，然后让自己平静下来再想想办法。
我终究还是方法少，不能调动学生的积极性，不能燃烧学生的激情，当然在这个过程中，我也体会到了喊醒一群装睡的人太不容易。
今天检查背诵，班上竟然有四五个孩子全部流畅背了下来，这让我感受到了喜，毕竟但凡成绩好的学生都被选拔走了，我们这样的蜗牛班还有背会的孩子实属难得。
且平和心事，等闲博个。
张兴艺同学终于读会了一段对话了，这让我惊喜万分，就连宇轩和立豪也背会了六个过去分词，这一切不也是值得欣喜的事情吗？
下午用了一节课的时间教会了苏怡用完成时写句子，又用了一节课的时间教会她连句成文，我还是非常有自豪感的。
平静接纳现实，用爱和善意去等待和包容。
对自己说：请别失望！
虽然很难，但总还有光！
