习作：我的奇思妙想

定南三小 刘美蓉

1、 脑洞大开：由图片或视频引发学生想象、表达：

同学们，马云说：想象力是未来社会最大的动力之一，另一个名人麦考莱说：在所有人当中，儿童的想象力最丰富。没错，你们的想象力最丰富！现在，请用你最丰富的想象力，想象一下，这个可能是什么？

生说

师评：不错，我们给大脑做了一次想象力锻炼操，考验你想象力的还在后头呢！准备好了吗？

2、 坐上时光穿梭机，来到了2121年。

同学们：这是什么？对，时光穿梭机，它可以带我们来到任何年代，不管是古代还是未来。现在，请同学们坐上时光穿梭机，闭上眼，变——（音效）睁开眼，哇！我们来到了2121年，同学们，你们发现了吗？这里的房子跟2021年的房子完全不一样，请你展开想象，有哪些不一样？（形状、结构、颜色、材料、位置、功能……

3、 认真细致地想一想，你看到的房子是怎样的？先画一画，再写下来。

这时，你走近一看，发现每一座房子上都写有发明人的名字，更另人惊奇的是其中一座写了你的名字……请同学们大胆想象一下，你发明的这座房子是怎样的？不着急，我们可以先想一想：

1. 我们现在的房子有哪些不足，你想让它发生哪些改变？其实，把已有的东西进行改造、改进，就是一种发明创造。

2. 我们可以从这些方面去想：位置、形状、大小、颜色、结构、所用的材料等方面去思考。可以先画一画，再写下来。

4、 结合你的画介绍一下，谁来找亮点，为他点赞？（主要看是否奇特）谁有不明白，请提问（主要看介绍得是否清楚？）

5、 学生们，根据建议修改片断。

6、 你忍不住走进了一座房子，神奇的事情发生了？（有哪些奇妙的功能？）写下来。（可以详细介绍其中一种，其它功能简单介绍）

7、 你转了一圈之后，才知道2121年的地球，除了有奇特的房子外，还有很多奇特的东西……刚才说了，把已有的东西进行改造、改进就是发明创造，可以用上先进的技术或材料，如纳米技术等。

六、小结：

同学们，这时你才发现，2121年的地球不只是房子不一样了，还有哪些事物不一样？（能在水上行走的鞋，会唱歌的笔，会飞的汽车……）但不管哪一种，都可以围绕它的样子，比如形状、结构、颜色、材料等来想象。它的功能可能很多，但细致写好一种，其他的略写。

请同学们大胆想象，万一你想象的东西实现了呢，你就成为了造福万代的发明家了！

教学反思：

听课教师反映：

1. 没有新意，设计普通；

2. 如何去发明创造方面，讲得太专业，有点复杂；

3. 没有讲开头、结尾怎么写，学生可能会不写；

4. 板书太草率；

5. 时间超时，样子、功能都写，样子还修改了，时间不够，建议后面的功能只说，不写。

6. 只是引导大家一起写发明的房子，会不会千篇一律？

7. 学生表现：发言积极，发明的房子样子、功能都能写出来，但是，介绍样子这一部分，学生会没有顺序，特点不突出。

分析：

本单元的语文要素是：一是感受科技的神奇；二是激发想象力，写好自己想发明的东西。这一次习作的题目是：我的奇思妙想，根据单元语文要素，我确定本节课的目标：

1. 打开学生思路，让学生大胆想象，让学生的发明足够奇和妙。针对这个教学目标，学生存在问题可能会是，不知道如何去思考这个发明创造，觉得离自己很遥远，是科学家的事。另外一个问题是，学生的想象比较保守，不够大胆，甚至想象的东西已经存在。针对这些情况，所以，我想启发学生一种思维：其实发明创造就在我们身边，观察身边事物的不足，想办法大胆地改进、改造现有事物，就是发明创造。但是，我第一次的设计是把这些内容直接告诉学生，比较简单粗爆，学生没有切实体验。所以，第二次设计我想先从学生的书包说起，带来哪些烦恼，从而产生发明创造的想法。但当学生想象不够大胆时，再引入一本书《奇思妙想李大奇》的片断，鼓励学生大胆想象。

2. 把自己想发明的东西介绍清楚。我们的学生基础比较差，可能会出现自己想发明的东西介绍得太概括，不细致，特点不突出的情况。教材中也有提示，就是根据样子和功能两方面来介绍，并且可以先列题纲。所以，教学中我想先让学生把功能和样子的关键词先罗列出来，再来写。并且先从说自己更感兴趣的功能，后面再来样子。而介绍样子方面，为了让学生把自己想发明的东西介绍得更清楚，我把本单元课文中多次出现的“列数字、作比较”的片断展示出来，让学生修改自己的习作。

3. 学生倾听、评价他人习作，并提出修改意见。学会根据他人的意见修改自己的习作。这一点目标的落实，我让学生把写好的习作上次读，其他同学认真倾听，并找出优点进行点赞，提出不懂的问题，其实就是指出不足。

第二次教学设计

一、脑洞大开（课前三分钟）：由图片或视频引发学生想象、表达：

同学们，马云说：想象力是未来社会最大的动力之一，另一个名人麦考莱说：在所有人当中，儿童的想象力最丰富。没错，你们的想象力最丰富！现在，请用你最丰富的想象力，想象一下，这个可能是什么？

生说

师评：不错，我们给大脑做了一次想象力锻炼操，考验你想象力的还在后头呢！准备好了吗？

2、 聊书包，激发发明创造的欲望。

  师：同学们看这张图片：两个小朋友背着书包去上学，心情怎样，很开心！让我们想起一首歌，一起唱一下。

  师：可是，现在却是这样：背着大大的书包，手上还拿着一袋，甚至只能这样了！（图片）同学们，书包给你带来了哪些烦恼？

  师：如果说你有一项本领，让它变，你想变成怎样的书包？请大胆想象。

师：同学们的想象还不够大胆，看看这本书——《奇思妙想李大奇：课本烹调锅》你觉得是什么样的？再看看书籍节选。好，请同学们再来想象，你又有什么新的想法？

  三、引入课题，继续打开思路，说、写奇思妙想

师：奇思妙想就是要奇特，今天我们的习作内容就是——我的奇思妙想。老师写课题，齐读一下。老师把奇、妙写大，就是说我们的想象要足够大胆，足够奇妙。

师：同学们，生活中带给我们烦恼的应该不只是书包吧？那有没有什么事物，同学们也很想改变它？请同学们，在纸上快速写下三个你最想改变的事物。

指名说，师根据很特别的，进行绚问，引导说出奇特之处

师：只选一个，选哪个？肯定有特殊功能，请把特殊功能的三个关键词写出来，可以是三个特殊功能，也可以是一个特殊功能的三个关键词。

指名说。

师：赶紧把你想的特殊功能在横线上描述出来。想得越奇特越好。

指名上去读，其他同学认真倾听，思考：找出优点为他点赞；二是不懂的问题提出来。

总结方法：同学们，你们看我们在写功能的时候是不是这几个步骤：写出关键词——试着说一说——动笔写下来——交流后修改。

师：刚才我们再说功能，功能那么奇特，那它的样子也一定很别致，接下来我们来说说你要发明创造的那个事物的样子。先用几个关键词纪录下来，最奇特的地方，可以从大小、形状、结构、颜色、所有材料等方面考虑，选最有特点的方面来写。

先跟同桌说说，然后开始写。

指名上来读，其他同学听，提出意见。

师出示文中片断，建议可以用上。

四、总结

1.加上开头想发明创造这个事物的原因，结尾，期盼通过努力早日实现等，别忘了根据特点取一个独特的名字。

2.本节课有什么收获。

五、布置作业

1.完成自己的习作 ，读给同桌听，请同学提出修改意见。

2.推荐同学们阅读《奇思妙想李大奇》这套书。

听课评价：

1. 导入谈书包环节太长时间，近8份钟。

2. 讲写样子、写功能的时候，没有范文指导，又省去大小、形状、颜色等具体的指导，很多学生无从下手。

3. 板书还是太普通。

4. 先学单没有用上。

5. 环节有些零乱，语言有些啰嗦，不够简洁明了。

反思：

果然不出我所料，上面的设计更多的是名师王林波老师的，不要看他，上得得心应手，课堂气氛活跃学生能说会道，写得也精彩，那是因为，那是王老师根据他们的学生设计的，学生基础好，所以，即使没有很具体的指导，样子、功能也能写得很好。再加上王老师自己的功底好，语言幽默有趣，课堂效果自然就好。所以，我更加坚定，课堂设计一定要基于学情分析及教师特点来设计。

于是，我想从以下几方面加于改进：

1. 导入缩短到两三分钟，借助已有题目启发学生可以从多角度打开思路，如有些是几个事物重组，有些是改变事物原先的本领，有些是事物会变化等。

2. 再指导学生写功能的部分，引入第七课第三自然段，总分的结构，用上举例子等说明方法。引入第五课介绍苍蝇如何变成松脂球的，让功能介绍有画面感。

3. 在指导学生写样子的部分时，要提示可能从样子、形状、颜色等方面去想、去写，再引入第七课第二自然段，指导用上列数字、作比较等方法。

  担心：指导的痕迹会不会太重？时间会不会不够？

第三次教学设计

一、脑洞大开（课前三分钟）：由图片或视频引发学生想象、表达：

同学们，马云说：想象力是未来社会最大的动力之一，另一个名人麦考莱说：在所有人当中，儿童的想象力最丰富。没错，你们的想象力最丰富！现在，请用你最丰富的想象力，想象一下，这个可能是什么？

生说

师评：不错，我们给大脑做了一次想象力锻炼操，考验你想象力的还在后头呢！准备好了吗？

3、 聊书包，激发发明创造的欲望。

  师：同学们看这张图片：两个小朋友背着书包去上学，心情怎样，很开心！让我们想起一首歌，一起唱一下。

  师：可是，现在却是这样：背着大大的书包，手上还拿着一袋，甚至只能这样了！（图片）同学们，书包给你带来了哪些烦恼？

  师：如果说你有一项本领，让它变，你想变成怎样的书包？请大胆想象。

  三、引入课题，继续打开思路，说、写奇思妙想

师：奇思妙想就是要奇特，今天我们的习作内容就是——我的奇思妙想。老师写课题，齐读一下。今天看看谁的想象足够大胆，足够奇妙？

师：从刚才的表现来看，同学们的想象还不够大胆，看看这本书——《奇思妙想李大奇：课本烹调锅》你觉得是什么样的？再看看书籍节选。好，请同学们再来想象，你又有什么新的想法？

师：同学们，生活中带给我们烦恼的应该不只是书包吧？那有没有什么事物，同学们也很想改变它？

师：同学们，请看，有人想发明：会飞的木屋，其实这是哪两种事物的组合？（飞机和木屋）那我们还可以想象会飞的什么？黑板，可以跟什么组合，变成怎样的黑板？眼镜呢？有了想发明“水上行走鞋”，鞋原来在哪走？地上，现在是改变了它的功能。你还想改变什么事物的功能？有的人想发明会变大变小的书包，让事物有了变化的本领。

请同学们，在纸上快速写下三个你最想改变的事物。

指名说，师根据很特别的，进行绚问，引导说出奇特之处

师：只选一个，选哪个？肯定有特殊功能，请把特殊功能的三个关键词写出来，可以是三个特殊功能，也可以是一个特殊功能的三个关键词。

指名说。

师：怎样把事物的奇异功能表述清楚呢？请看本单元第七课的第三自然段，这段话有什么特点？（总分结构，用了举例子的方法）再看第五课3、4、5段，写清楚了天气、动作等，让我们的想象很有画面感。我们也可以让我们发明的东西放在具体的情境中进行描述。

赶紧把你想的特殊功能在横线上描述出来。想得越奇特越好。

指名上去读，其他同学认真倾听，思考：找出优点为他点赞；二是不懂的问题提出来。

总结方法：同学们，你们看我们在写功能的时候是不是这几个步骤：写出关键词——试着说一说——动笔写下来——交流后修改。

师：刚才我们再说功能，功能那么奇特，那它的样子也一定很别致，接下来我们来说说你要发明创造的那个事物的样子。先用几个关键词纪录下来，最奇特的地方，可以从大小、形状、结构、颜色、所有材料等方面考虑，选最有特点的方面来写。

师出示文中片断，建议可以用上。先跟同桌说说，然后开始写。

指名上来读，其他同学听，提出意见。

四、总结

1.加上开头想发明创造这个事物的原因，结尾，期盼通过努力早日实现等，别忘了根据特点取一个独特的名字。

2.本节课有什么收获。

五、布置作业

1.完成自己的习作 ，读给同桌听，请同学提出修改意见。

2.推荐同学们阅读《奇思妙想李大奇》这套书。

点评反馈：

1. 导入还是太长，依然占了6分多钟。

2. 感觉学生的思路还是没有打开，引导学生从两种事物组合、改变功能来发明创造的环节，好像没有起到启发思维的作用，还是很多学生不知道发散思维去思考。

3. 引导学生写功能、写样子的环节，总感觉时间仓促，不够扎实，就是一堂课下来，学生还是不会写这篇文章。

4. 引导学生写三个最想发明的，之后指名说，与后面请选一个最想发明，指名说理由，这两个环节重复，占用了时间。

分析：

1. 时间分配还是不合理，原因是我会去重复学生的话，耽误了时间。

2. 引导学生从两种事物组合、改变功能来发明创造的环节，还是太程序化，不自然的语言，没有联结学生的生活。

3. 还是要重点引导学生写好功能的环节，先提起关键词，老师再出示范例引导怎么说，学生再根据关键词，选择一种方式与同桌说一说，再动笔写，再交流反馈，再修改，最后总结方法，后面写样子的环节，就接照这些步骤放到小组里学习，时间不够就课后写了。这样可能会更扎实，让学习真正在课堂发生。

  第四次教学设计

一、脑洞大开（课前三分钟）：由图片或视频引发学生想象、表达：

同学们，马云说：想象力是未来社会最大的动力之一，另一个名人麦考莱说：在所有人当中，儿童的想象力最丰富。没错，你们的想象力最丰富！现在，请用你最丰富的想象力，想象一下，这个可能是什么？

生说

师评：不错，我们给大脑做了一次想象力锻炼操，考验你想象力的还在后头呢！准备好了吗？

二、聊书包，激发发明创造的欲望。（3分钟）

  师：同学们看这张图片：两个小朋友背着书包去上学，多开心！让我们想起一首歌，一起唱一下。

  师：可是，现在却是这样：背着大大的书包，手上还拿着一袋，甚至只能这样了！（图片）同学们，书包给你带来了哪些烦恼？

  师：如果说你有一项本领，让它变，你想变成怎样的书包？请大胆想象。

  三、引入课题，继续打开思路，说、写奇异功能（20分钟）

1.师： 同学们的想象力还是很不错的。今天我们的习作内容就是——我的奇思妙想。老师写课题，齐读一下。今天看看谁的想象足够大胆，足够奇妙？（1分钟）

2.师：从刚才的表现来看，同学们的想象还不够大胆，看看这本书——《奇思妙想李大奇：课本烹调锅》你觉得是什么样的？再看看书籍节选。够奇妙吧？（2分钟）

师：有一个人，他很喜欢去旅行，但是他却很苦恼，每次外出旅行时要住宾馆，他睡不着，他多想不管在哪旅行都能住家里的房子呀，于是他把飞机和房子的功能组合在一起发明了会飞的木屋。还有一个人，他家门前一一条大河，每天去哪都要坐船很麻烦，于是他改变了鞋的功能，发明了行走在水里的鞋。同学们，生活中的什么带给你烦恼，你有什么奇思妙想？衣服、帽子、眼镜、手表、汽车、门、沙发、桌子、笔、书、作业本、药、治病方法……

指名说名称

4.师：听了同学们说的这些名字，就觉得肯定很意思，肯定有特殊功能，请把你想发明的这个事物的特殊功能的三个关键词写出来，可以是三个特殊功能，也可以是一个特殊功能的三个关键词。（2分钟）

指名说。

师：怎样把事物的奇异功能表述清楚呢？请看本单元第七课的第三自然段，这段话有什么特点？（总分结构，用了举例子的方法）再看第五课3、4、5段，写清楚了天气、动作等，让我们的想象很有画面感。我们也可以让我们发明的东西放在具体的情境中进行描述。

请同学们根据你写得三个关键词，选择你喜欢的表述方法，跟同桌说一说他的奇异功能。指名说。

5.赶紧把你想的特殊功能在横线上描述出来。想得越奇特越好。（8分钟）

6.指名上去读，其他同学认真倾听，思考：找出优点为他点赞；二是不懂的问题提出来。（4分钟）

同桌之间互相读，互相评，再修改。

总结方法：同学们，你们看我们在写功能的时候是不是这几个步骤：写出关键词——试着说一说——动笔写下来——交流后修改。

四、方法迁移，自主、合作写样子。（14分钟）

师：刚才我们在说功能，功能那么奇特，那它的样子也一定很别致，接下来我们来说说你要发明创造的那个事物的样子。先用几个关键词记录下来，最奇特的地方，可以从大小、形状、结构、颜色、所有材料等方面考虑，选最有特点的方面来写。然后在小组里交流。

师出示文中片断，建议可以用上。先跟同桌说说，然后开始写。

指名上来读，其他同学听，提出意见。

四、总结（3分钟）

1.加上开头想发明创造这个事物的原因，结尾，期盼通过努力早日实现等，别忘了根据特点取一个独特的名字。

2.本节课有什么收获。

五、布置作业

1.完成自己的习作 ，读给同桌听，请同学提出修改意见。

2.推荐同学们阅读《奇思妙想李大奇》这套书。