周三下午孩子们离校后我就找到周四彩虹花晨读的预告，提前布置板报，不过我也特意留出了让孩子们发挥的空间。我把诗歌抄写在黑板上之后拍照发到了微信群中，让孩子们先进行预习，处理生字。
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第二天来到学校，我指导小助手登陆、抢麦，我班的绘画小天才在黑板上描绘着春天，其他同学读诗、编动作，各司其职忙中有序。伴随着熟悉的音乐冉老师用她那甜美的声音开启了今天的彩虹花晨读。孩子们认真的读诗，为了一会上麦展示各个都用尽了洪荒之力。上麦对于孩子们现在越来越驾轻就熟了，早已退却最初的扭捏与羞涩，孩子们用他们独特的风格大方完美的诠释了常福生给我们带来的《春天来了吗》。
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可是孩子们并不满足，刚刚下麦，孩子就举手要改变诗歌，看来孩子们和我一样已经中毒了，中了彩虹花晨“毒”。看到诗歌就想改编，在教学《村居》时我就大胆的引导孩子对前两句进行了改编：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟改编成“桃红雁归二月天，河畔迎春笑春风”等。没想到孩子们也中毒了，原来是刚刚学完第二课《找春天》再来学习这首小诗一下子引起了孩子的共鸣。课文中“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？”这几句给了孩子们带来了灵感！孩子们有的问小草、有的问嫩芽、野花……还有的孩子干脆又利用今天学的小诗去改编课文。嫩绿的柳枝随风起舞，那是春天的辫子吧？梁上的燕子叽叽喳喳，那是春天的琴声吧？……课程结束了，改编的热情却没有结束，孩子们对彩虹花晨读的喜爱也没有结束，也永远不会结束！
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