执教：朱泾二小张媛
教学目标：
1.在语境中认识“谓、拳”等生字，读准多音字“吁”，能理解“无所谓、顽皮、衣襟、恐怖、无缘无故”等词语的意思。
2.知道可以从写得好、有疑问、受启发等角度给文章作批注。
3.能在老师指导下，用作批注的方式体会“我”的心情的变化。
4.认同凡事不能道听途说，要亲自经历；不能欺软怕硬。
教学重点：
1.知道可以从写得好、有疑问、受启发等角度给文章作批注。
2.能在老师指导下，用作批注的方式体会“我”的心情的变化。
教学难点：
1.能在老师指导下，用作批注的方式体会“我”的心情的变化。
2.认同凡事不能道听途说，要亲自经历；不能欺软怕硬。
教学准备：课前预习单、PPT、大海报纸
教学过程：
一、揭题导入，感受批注
1.篇章页导入交流篇章页中最关键的内容。
在篇章页圈画就是批注。
2.揭示课题交流对于牛和鹅的印象。
板书：牛和鹅大大的小小的
二、反馈预习，整体感知
1.反馈预习单，交流自然段
2.出示预习单词语：
出示第一行词语：无所谓、触屁股、扳牛角、捶牛背
读完第一行，有什么感觉？
生：感觉在欺负牛一样
第二行词语：吁哩哩哩、啪嗒啪嗒，吭吭
第三行词语:衣襟、恐怖、欺负、掐住
这四个词让你有什么感受？鹅在欺负我
板书：牛和鹅 欺负 我
3.出示预习单：交流第三题。
分三个部分指名回答。（预习单提前收回，找出个性或共性的问题，比如概括得是否完整、简洁，个别用词是否恰当等，引发孩子们的探讨，汇报后再修正）
三、再读课文，学习批注
1.四人小组讨论，书上的内容是从哪些角度进行批注的呢？
2.交流批注的角度板书：有疑问、写得好（写法、感受）受启发
四、运用方法，尝试批注
1.引导默读课文5-12自然段，从不同角度进行批注，圈画出与“我”被鹅欺负心情有关的词语或句子，简单标注理由。
2.四人小组讨论交流。
3.相机交流。
（1）第五自然段预设交流：从“不说话、贴着墙壁、悄悄地走”这些词语中看出来很害怕鹅会追过来。
（2）第六自然段预设交流：从动作、语言等描写中体会到“我”的惊慌失措。
（3）第七自然段预设交流：从“我”的哭声中感受到痛哭流涕。
（4）第九自然段预设交流：从金奎叔的动作中，看出鹅在金奎叔眼里的弱小。
（自由批注后，先让伙伴交流：我从哪个角度来进行批注的。再补批。）
4.引导思考：鹅小小的个子，为什么我先害怕，后来又发展到惊慌失措呢？
（1）交流并说清理由。
（2）小结：作者就是通过动作、声音来展现一只看似强大、凶狠、蛮横的鹅。
5.引导思考：小小的鹅让我狼狈不堪，可对于牛我们的态度又是怎样的呢？
（1）交流第三自然段中对于牛的态度。
（2）师小结。
五、归纳总结，把握主旨
1.出示第一二自然段。思考并交流从中懂得的道理。
2.出示金奎叔的话。思考并交流从金奎叔的话中知道了什么。
3.师总结课文。
六、作业布置运用多角度批注的方法自主学习阅读链接《牛的写意》。
