每到开学季，总能闻到整个城市上空，环绕着浓浓的“焦虑味”。

  “老师，快帮帮我！！咋办！！学校每天布置一篇作文，孩子根本不会动笔！！我要疯了！”

  “老师，我孩子在家写作文，要磨一个上午还写不完！！”

   “哎，作文其实很简单啊！写清楚你在什么什么时间，什么地点，做了什么事情就可以了！你倒是赶快动笔啊！！急死我了！！”

   是的，每天，我的耳边都会回荡起家长们这些充满焦虑的声音。

   每年秋季，对于刚升三年级的孩子和家长来说，是一种煎熬。因为，三年级的孩子，要面临他人生中一个巨大的挑战——写作文，而且是规定主题，规定字数的作文。许多的孩子咬着笔头，怎么也写不出来。到最后，干脆弃笔，无论家长怎么讲解，怎么压迫，反正就是不写，你拿我没辙。没办法，最后只能家长说一句，孩子写一句，然后把完成的任务交给老师。如果你正在这么做，那么恭喜你，孩子以后要写的每一篇作文，都会变成你的作业！

    作文，本应像说话一样，是一件自然而然的事，为什么发展到今天，会是孩子们普遍的心病呢？

今天，我们就一起来看看，究竟是什么，让作文变得如此可怕？

一、为什么孩子们对作文一筹莫展？

      首先，我们来探究一个问题——孩子为什么要写作？写作的目的是什么？相信很多家长的第一反应 是——现在语文在高考中占的比例那么大，写好作文，对孩子升学有很大的帮助。

     是的，作文发展到现在，它已经完完全全的脱离了它的本质，生生的演变成了考试加分的工具，一个没有温暖与厚度的工具。试想，这样的“作文”，你喜欢吗？

     作文，究竟应该是什么呢？作文，其实就像说话一样，是一种表达方式，一种交流的形式，把自己所知道的，想要让他人看到的内在思想，通过显性的方式表现出来，就是作文。

     搞清楚了这个概念，我们就好探寻孩子对作文厌倦的根源了。试想一下，如果作文是一种交流，孩子会拒绝吗？我没见过哪个孩子天生就拒绝交流，拒绝传达自己的思想的，除非是被压迫，被禁言的。

    每个孩子，都有表达的欲望，写作，就是一种表达。这是人性。我想，没有哪个孩子会傻到泯灭自己的人性，抗拒表达，抗拒交流。

    然而，现实的情况是，90%以上的学生，都抗拒写作，一谈作文就色变。为什么会这样呢？

    小学阶段，作文，并没有单独作为一门课程来研究，它仅仅是附加在语文课程里的一部分，因此，也没有专门的作文教学书籍。这也就导致了作文教学的局限性。

    我们来回顾一下，小学生课本中的作文主题，大致如下“我最熟悉的一个人”“观察日记”“记一件有趣的事”“中国的传统文化”“有趣的课余生活”“童话故事”“未来的世界”

    纵观所有这些标题，我们能看到，所有主题都偏向于需要从脑海中，从过往的经验中搜索素材的类型。这需要孩子运用大量的抽象思维。而根据小学生思维发展的特点，孩子在低年级阶段，重点以形象思维为主，他们的思维还没有发展到抽象思维的高度。中年级，是形象思维到抽象思维过渡的阶段。到了高年级，抽象思维才真正到了强化巩固的阶段。

    作文的教学，应该要遵循孩子的思维发展特点。一、二年级，就应该从实物出发，大量训练孩子的观察能力，表达能力及语言的组织运用能力。然而，现实的情况是，一二年级，教材并没有强调作文教学。所以，许多的老师，一二年级根本没有训练孩子对实物的观察，也并没有系统性的让孩子练习写作。这就导致了很多孩子，一到三年级，一开始接触作文，就受到严重的打击。因为一二年级没有过渡，直接跳到了三年级的抽象写作，并且还要求孩子一开始就能写得条理清晰，精彩生动。这就好比一个婴儿，母亲错过了他行走的训练期，但当她看到别的孩子都已经开始奔跑了，她也万分焦急地催促孩子，让孩子奔跑起来，跟上别人的节奏。可想而知，孩子在练习的过程中，会遭受怎样的打击。当你最初保证饱满的热情去练习一项新技能，却屡遭打击时，你会失去信心，失去动力。这也就是大部分孩子谈作文就色变的重大原因。

二、作文引导应当遵循的正确规律。

      我们现在的作文教学，真的搞错了顺序。孩子还从来没有好好表达过，没有好好把文字写通写顺，就要求孩子按照要求，要把文章写详细，写精彩。这是多么困难的一件事情啊。就像小孩子学骑自行车，它都孩子没能自主地坐稳，就要求孩子像别人那样，变着花样骑行，孩子是做不到的。

     当我们不了解孩子的成长规律时，我们就容易急躁。一旦看到孩子没有达到我们给出的高要求，就开始催促、抱怨，甚至责骂。

     接着，孩子最初对作文初印象就开始奠定。作文真难。我对作文真的不在行。一旦这种限制性的观  念播种在孩子的脑海，从此，孩子就写不出作文了。写不出，你教他，你逼她，越教越不会，越逼越不会。有的孩子，面对作文，直接三个字，我不会。

     一个人，要想做好一件事，其前提是敢做，想做，并迫不及待想要去完成它，探索它，这样，他才会有源源不断的动力去战胜过程中的一切困难，并最终达到目标。

    因此，作文这件事，同样如此。我们必须把孩子的兴趣放在第一位，因为，只有发自内心的热爱，才能提供给孩子不断向前的动力。因为，作为作文老师的我，想在这里跟大家分享作文引导应当遵循的正确顺序。

    第一步：练习口头表达。（上学以前）

    在孩子还没有学会写字的时候，我们要尽可能多的给孩子创造口头表达的机会。文章是由文字材料组合而成的，其实，孩子在3到4岁的时候，大脑中就已经储存了大量的词汇。足够支撑她简单的表达自我。这些词汇和材料，最初就像一盘散落的珠子，杂乱无章地堆积在孩子的大脑中。她每表达一次，就必须充分调动脑海中的材料，将那些散乱的材料重新编排组织，然后再脱口而出。这样，表达的机会越多，孩子的语言组织能力就越迅速敏捷。此外，人的天性都是向善向美的，每个人都希望自己能更好的表达自己，表现自己，因此，当你给予孩子足够的机会去表达自我时，他会主动想办法扩大自己的词汇量，以支撑她不断向外输出的内容。因此，表达越多，越会表达。

     第二步：练习从口语向书面语过渡。（小学一二年级）

    有了第一阶段的铺垫，孩子们形成了良好的表达能力。接下来，我们要有意识的帮助孩子转化表达方式，从最开始的口头表达，逐步转化成书面表达。

     首先，我们要了解到，这一阶段的孩子，处在形象思维的阶段，也就是说，这一阶段孩子，需要借助能够直观看到、听到或者触到的实质性物体，来进行写作的练习。著名教育学家苏霍姆林斯基曾经就经常带领孩子在野外，亲身体验和观察各种事物的变化，然后再将观察到的东西写成文字。这一点，不仅仅老师在学校需要这样做，家长在家也可以进行相应的练习。

     另外，完成口语向书面语的表达习惯，还可以灵活的变换形式。比如，规定在家某个时间段，只能用纸条交流，不能出声音。再比如，让孩子帮忙写购物清单，写物品使用说明书，写注意事项。写温馨提示。等等等。这样的游戏，孩子会乐此不彼。写着写着，就能找到乐趣了。

    第三步，有所要求，开始简单的搭建逻辑框架。（小学三四年级）

    按照正常的发展顺序，也就是说，前面一、二步都按部就班训练到位了的话，第三步实施起来是很简单的。

    三四年级，是孩子从形象思维到抽象思维过渡的阶段。这一阶段里，孩子的抽象思维开始萌芽，但还需经过大量的训练，才能最终稳定下来。所以，这一阶段的作文教学，应该是形象作文和抽象作文相结合的。一部分带领孩子在课堂上，亲自创设情境，让孩子身临其境。另一部分，可以进行抽象思维训练，也就是写回忆或畅想性质的作文。

    三年级是孩子长篇作文的开端。因此，我们不能一蹴而就。一开篇就让孩子能够写出条理清晰，细致入微的文章。这一阶段的孩子，还无法观察到事物的细节。因此，千万不要在这个阶段说孩子写文章就是记流水账，毫无生动性可言。对于初学作文的孩子，能够记流水账，就是很好的开端。唯有经历这样顺畅的开端，才能建立起孩子表达的流畅性。倘若，这一阶段，你不断地打断孩子，不断去纠正孩子，孩子的表达就会受阻，写作的那种酣畅淋漓的快感也就随之消失。慢慢的，孩子就连写出一句完整话，都觉得困难。因此，不要用你成人的经验，去切断孩子自由输出的路径。

    第四步，真正开始关注文章细节，关注遣词造句。（五六年级）

   有了第三步，孩子大量的练习顺畅写作，他对语言文字的驾驭能力已经能够驾轻就熟，灵活自如，再也不会去纠结该如何组织语言了。在这种熟练的基础上，我们就可以进行更高层次的要求了，完善细节，为文章添枝加叶。

   这一步，孩子已经对文字表达灵活自如了，他才有更多的精力来关注如何遣词造句，如何谋篇布 局。这时候，就是真正要发挥“吟安一个字，捻断数根须”的精神了。

   如果，我们的作文教学，能够像这样按部就班的进行，我想，写作，再也不会是孩子们得难题了。

     然而，现实生活却是，大部分的家长和老师，都不了解这样的规律。他们忽视了一二三阶段的积累，要求孩子直接跳到第四阶段。这样的跳跃，造就了老师、学生、家长三方面的焦虑和不安。

三、你是如何抹杀孩子的写作天赋的？

（1）总觉得自己写得比孩子好。

作为成年人的我们，最喜欢做的事情，就是用自己几十年积累的经验和习惯去要求孩子。

好好回想一下，孩子最初尝试用文字来表达的时候，你是不是觉得他写得毫无逻辑，狗屁不通？看到孩子稚嫩的文字，你是不是第一反应就是，这句话应该这样写。于是，你拿起孩子的笔，来孩子，妈妈教你，这里这样写是不是更好？

孩子第一次尝试用文字来表达，第一次勇敢地尝试学习一项新技能，他满怀欣喜跟你分享，期待你对他的作品有一个满意的肯定。结果，一句“妈妈教你”立马掐灭了孩子所有欣喜地火花。哦，原来，我写得不好。哦，原来，妈妈很厉害。

孩子又勇敢地尝试了第二次，同样满怀着期待来到你的面前。结果，你开心地说：“嗯，比上次有进步了。这个地方可以改得更好。”这时，孩子生气了，为什么总是让我修改。难道我又没写好吗？

第三次，孩子开始气馁，为什么我总是写不好呢？但是他还是不愿意放弃，他还想再努力一把。第四次，算了吧，反正我写不好，干脆不写了。就让妈妈来写吧。反正妈妈比我厉害，妈妈说的都是对的。反正我写了，妈妈还要让我修改。我干脆不写，直接让妈妈教，按照妈妈的意思写，这样我就不用修改了。

不少家长跟我说孩子根本不愿动笔写，你让他写，他就只有三个字“我不会”。如果你家孩子存在这样的情况，希望上述文字能给你一点启发。

我们总是自以为是的以为自己写的比孩子好，真的如此吗？现在给你一个标题，一件有趣的事，你能保证，你写的一定比孩子好吗？未必，对吗。

孩子写的东西真不如大人的好吗？其实不是，只是我们习惯了使用成人语言，习惯了成人的思维模式，因此，会看孩子的表达不顺眼。

（2）总替孩子焦虑。

因为不懂得孩子学习的规律，不能站在孩子立场去体会孩子的感受。于是，每当孩子写出的东西不如你意时，你便开始焦虑不安。天啦，这怎么交差啊。天啦，怎么写成这样。

孩子的感受能力比大人要强许多倍，他能感受到母亲的每一丝焦虑和担忧。当你为他焦虑时，孩子会有两种不同的回应。要么，他自己也变得焦虑无比。想想，当孩子焦虑时，他能发挥最好的水水平吗？第二种回应就是，不回应，但回避。既然，我写不好作文，有妈妈替我着急，她会帮我想法办解决这个问题的，我就不必操心了。因此，我们会看到，很多的孩子，最后懒得动笔，妈妈说一句，她写一句。长此以往，到后面，孩子根本就不愿自己思考，因为，他早已放弃挣扎。

四、为什么越教他，作文写得越不好？

相信很多家长会有这样的体会，一二年级的时候，我不管她，她反倒还能写点有意思的东西出来。到了三四年级，我一字一句的教，天天给他分析，他反倒什么都不会了，越写越差。问题出在哪里？

我想说，过多的指导，只会让孩子丧失主动的思考能力，丧失内在的写作驱动力。

试想一下，你在一旁写工作报告，你老公坐在旁边，一下告诉你，这个字写错了，那句话语句不通顺，某个地方表达有误。想想，这样的体验会是种什么样的感觉？你是不是很想甩开手，你厉害你来写。是的，可能孩子的心中也无数次这样呐喊过，但，你是强者，他是弱者，他不能。

教了这么多年的作文，会遇到几种家庭，几种孩子。

一种是很独立的，妈妈从来不教他，充分相信孩子自己的能力。最开始，这样的孩子基础比别的孩子要弱，但是，他保留着对作文的兴趣，对表达的内在动力。坚持着，坚持着，这种孩子在作文上慢慢地就上道了，完全不需家长操心了。

还有一种家长很操心，从小就希望孩子能在作文上有所突破。从孩子拿起笔，从孩子皱眉的第一刻开始，就守在孩子旁边，指指点点，生怕孩子哪一点写得不好。

这种孩子，最初的半年，会在语言上有一点点优势，因为，他记住了很多妈妈教给他的语言，看清楚，是“记住”，就像你在一台电脑上键入那一句话，然后储存在那里。要用的时候，无需过多思考，只要原封不动搬出来就行。

很多的老师和家长，让孩子摘抄好词好句，跟这个原理是一样的。家长们，切记，一个人的脑袋里，装的别人的东西越多，留给自己的创造的空间就越小。人都是有惰性的，一旦他形成了去背诵的思维模式，他就会自动依赖这种模式，以后，无论做什么，他都只是去背诵，去记忆。因为，他懒得动脑去思考。

五、为什么很多孩子学习任何东西都能迅速超越他人？

有一类孩子，学什么都很快，很灵泛。是的，这类孩子就是学会了思考的孩子。他从来不需要背诵，因为，他会思考，他懂得背后的规律。他看过的东西，无需背诵，他通过自己的大脑运作，重新组织新的语言，对所看过的东西进行再创造。这样，今后，即使什么都不给他，他也能凭借自己的大脑，去创造。这样的孩子，学会的是思考的思维模式，他今后遇到任何的问题，都会主动去想办法，去创造。这样的人，才能真正活出自己的生命力

不知道大家有没有过这样的经验，让你上台讲话，有的人很认真，在台下就准备了详尽的发言稿。然后拼命的背诵。到台上，讲到一半，一紧张，哎呀，忘词了。死都想不起来下一句该怎么说。关键是，越是准备得详细，越是容易忘词。为什么呢？因为，你此刻开启的是背诵模式，而非创造模式。有的人上台，从来不细写每句话。他罗列大的点。中间的细节，在台上再去填充发挥。这样，他形成的就是一种创造性的思维模式。台上的他，不是一架背诵的机器，而是有思想，有灵魂的人物。他会根据当下的情况，灵活的去组织语言，而非背诵。

这也就是高中。为什么有的人，学习起来很轻松，根本无需过多的题海战术，就能轻松应考。而有的人，真的很努力很努力，可成绩就是不好。就是因为，有的人只会死记硬背，结果，高中的知识无限多，而人的大脑容量是有限的。你的大脑装的东西越多，它就运转得越慢。所以，只会背诵的人，永远只会做前面那些没有技术含量的题，因为只需调取记忆就能照搬的。一点碰到稍微转了个弯的题，他就不会做了。考试还只是小事，人一旦形成这种思维，会把他带到生活的各个方面。想想这样一个人，在工作中会是怎样的?

记住，背诵是效率最低的学习方式。思考，才是提高效率的阳光大道。

我的课堂上，基本上是我在问问题，孩子在绞尽脑汁，去脑海中搜罗，组织，然后再表达出来。我的作文课，从来不给孩子例文，从来不让孩子背诵好词好句，因为，我相信，一个会自我思考的孩子，无需模仿别人，也能自己创造。

六、孩子在学习写作的过程中，家长该注意些什么？

孩子学习任何一门技能，都需要经历从陌生，从最初的错误百出，到后面的渐入佳境。更何况，是作文，这样一种关乎人类思维的高难度技能呢？

家长要注意：

1、了解孩子写作的规律，解除自己的焦虑。

2、别代替孩子焦虑和着急。你焦虑，你着急了，孩子就不着急了。你帮他把本应该由他来承担的东西都自己承担了，最后，成长的，学会了写作文的，是你，而不是孩子。

3、和孩子做朋友，而非上下级的关系。永远不要对孩子写的东西指指点点。你并不比孩子写得更好。因为，孩子至少在写作上真实。不会像大人，通篇都是技巧，都是假大空的话。

4、真诚沟通。

很多家长会说，老师我可以让孩子轻松点，但学校老师会给孩子压力，给家长压力。

是的，所以我们要学会真诚的沟通。老师不是不近人情，老师不可能比你还了解孩子。他一个人，面对四十几个孩子，总会有比较。有比较就会有伤害，他会拿最好的标准去要求你的孩子。所以，真诚的沟通很重要。

你完全可以告诉老师你的孩子面对作文的真实情况。孩子现在看到作文就害怕，一篇作文纠结半天还写不出，因为他害怕写不好。

现在，我正在陪伴宝贝一起度过这个难关，因此，也希望老师能理解，他的每一篇作文，都是尽了自己眼前最大的努力了。我想，每一个善意的老师，都会理解你的举动。

作文，是孩子这一生中非常重要的一项本领，如果，我们能够更加智慧地去引导孩子，一步一个脚印，发展好这项本领，将会是孩子一生的幸运。愿每一个我们，都能有这份耐心去陪伴孩子，度过这个难关。