今天是培训的第三天，早上开场便是两位老师的TED演讲。首先是来自内蒙古赤峰市元宝山区第一中学的李春雪老师，她为我们带来了课例Sharing，她从创设情境，自我探究，分组展示等方面分享了她是怎样将学习共同体运用到课堂实践中的。
接下来是上海市医药高等专科学校朱柳柳老师的视频分享:The napping house，她告诉我们，绘本具有重复性，为表达一个意思，绘本中会使用多样性的语言，不同的表达方式，这样不显得枯燥乏味，同义词的出现能够帮助学生归类记忆，这样有利于词汇的积累，丰富的语言表达能够激发学生的思维，发挥他们的想象力，让他们体会到语言的魅力。
曾经，我认为绘本教学只适合低年级的学生，今天听了朱老师的演讲，我转变了观念，原来对于十六七岁的学生而言，绘本也是同样适用的。
叶建军老师就昨天那节课“Monkeys and hats”的教学目标做了细致的讲解，他告诉我们要确保用词的准确。学共体的课堂并不是老师少说，学生多说，而是老师要带着学生说，把握好度。班上的学生层次不一，设计的活动也要适度。在选取课文主图时，他选了一张五个猴子戴着帽子站在树枝上的图片，并向学生提出了问题:Where is Uncle Bai?给课堂教学留下了悬念，勾起了孩子的好奇心。由此我想到自己的课堂教学，有时候我会问一些显而易见的问题，其实这样的设计根本就是多余的，问题的提出一定要有技巧，学生通过努力能够完成，要围绕文章主题。叶老师在对自己的课进行分析时提到了几个词语:兴趣，引导，习惯。他说，一定要让孩子感兴趣，这很重要，有了兴趣，孩子才会自发地学习。引导，是要教师循循善诱，而不是简单粗暴地告诉学生你错了或是对了，在评价学生时，要多用委婉的语言，在学生的答案有误差时要进行追问。习惯，叶老师有说到他发现很多学校的小学生的作业中有一项是回家拿着作业纸用英文进行叙述并拍成视频，让英语成为生活学习的一部分，培养用英语表达的习惯。随后他给我们带来了课标解读的讲座，我发现上海这边非常注重单元的整体教学。
下午印象最深的就是郭小歆老师的一节阅读课。老师的英文非常流利，被当作学生的老师们也是非常配合。而作为观察员的我似乎未能好好完成任务，因为我几乎听不懂，由此我想到了自己的学生，平时那些课上不配合我的，在组内不参与讨论的学生是否也和我一样，是因为不会、不理解，所以对我的指令无动于衷?是不是我的课堂还需要改进?分层布置任务是不是更好？我又想起了叶老师的话，他说每次出去上课他的PPT里面总会放很多东西，因为他要根据孩子的实际情况来对课件做相应的改变。了解学情很重要，教学是对课程的二度开发，只有把握好学生和教材，教学才能顺利进行，课堂才能出彩。
