去看《驴得水》纯属偶然，走出电影院时，心里堵得难受，不想说话。

电影由话剧改编，因此，网络上评价也褒贬不一，呈两极分化。我不懂电影技术，不评论。然而，我看到了电影想要表达的深刻内容，我不想说那么多人性的问题，只想说说剧中的鲜明女性——张一曼，说说她对爱情的渴望，对性的“放荡”，以及我想到的——对孩子性观念的引导和教育。

电影开场，校长召集三位老师开会时，一曼拿着做校服的布料，在镜子前晃悠，穿着旗袍的她，不太像一名乡村女教师。在接下来的对话中，逐渐呈现出她对性的“放荡”。她开放、活泼、大胆、单纯，想撩拨谁就撩拨谁，想和睡就和谁睡。男同事魁山被她撩拨得全身痒痒，但似乎也动了真情。

然而，在一曼一个人剥蒜唱歌的那个场景中，她的笑容，她的歌声，她的眼神，她的动作，让我看到一个对爱情渴望之极的小女人，和那个“放荡”的一曼完全是两个人。我想，一曼，如果真的找到爱情的归属，想必一定奋不顾身吧！

寻着歌声而来的男同事魁山，向一曼真诚表白。她反而愣住了，慌乱地说，这可怎么好。然后，又愧疚地说，对不住啊，我就这么个人，好不容易找个没人管的地方，你就别管我了。抱歉啊，以后我不招你了。说完，转身走了。 这时，看到一曼的善良和单纯，可是这个世界自有规则。留下的男同事魁山一人，仰头回了句，晚了。寓意深刻，为后面的剧情埋了伏笔。也说明，并不是你想撩拨谁就撩拨谁，想和谁睡就和谁睡。

后来，铜匠出现，一曼主动“睡服”铜匠，达到校长的目的。过程中帮铜匠整理衣着形像，教铜匠英语，“放荡”的一曼再次活灵活现。而事后铜匠离别时，一曼善良的一面令人印象之深，留给铜匠那一缕头发，让铜匠得以多少安慰。

直到铜匠老婆发现异端，找到学校时，再次印证，并不是你想撩拨谁就撩拨谁，想和睡就和谁睡。做任何事，都要承担后果。只不过，一曼为此，付出的代价太大了......

有人说，一曼在面对爱情的忠贞和身体的忠贞两者选择时，她选择了前者，放弃了后者。

我以为，一方面，她把爱情与性的界限分得太清了。另外一方面，她太单纯，单纯以为，只要她愿意，她对性有绝对的自由。

一个正常人，在正常的社会规范下，对爱情和性的对象应该是同一的。体验爱情的美妙，同时，享受爱的基础上，性的愉悦。

孩子“性观念”的引导和教育是家庭教育很重要的一部分。随着社会的进步，孩子了解和认识性的渠道非常多。毋庸置疑，如果不能从父母那里获得性知识，会从朋友、书籍、杂志、电影、电视和网络上得到，特别是网络上。有多少人，就是这样“自学成才”，得到性启蒙的。只不过，大多数人很幸运，安全的“自学成才”。

当然，做了父母之后，不想在孩子青春期开始，就提心吊胆地操心孩子的早恋和不当的性行为，那还是早早开始应对孩子的性教育吧，特别是对女孩子的引导和教育。

如何引导与教育，可以按孩子不同的成长阶段，具体来看。

幼儿园阶段 （3岁－6岁）

我们发现，孩子2岁左右，可以清楚地说出女孩和男孩，阿姨和叔叔，对性别已经开始有初步的认识。上幼儿园后，通过游戏的习得和环境的影响，对个体的性别有了进一步认识，形成性别恒常性。

性别恒常性：孩子懂得了性别有其生物基础，即使穿着、发型和游戏活动变化了，性别也不会改变（发展心理学中的概念）。

事实上，性别恒常性任务可以看作一种“外表——真实”问题，在这个问题中，孩子必须会区分一个人外表是什么样，以及他实际上是谁（Trautner, Gervai & Nemeth, 2003）。

所以，这个阶段，父母和孩子可以通过讲绘本的方式，让孩子了解基本的性别生理知识，女孩和男孩的身体有什么样的区别。这是事实的部分。

让孩子学会保护自己的身体，特别是小背心和小内裤盖住的身体部位，任何人不可以触碰，除了家人陪着看医生和家人帮助洗澡时以外。同时，学会尊重别人的身体，不触碰别人的这些私密位置。这是观点或观念的部分。

引导孩子学会了解事实，根据事实，形成正确的观点和观念。

引申：什么是事实，什么是观点？事实是不可以改变的，是可以证明是真是假的；观点是一种信念、一种想法，可以改变的，可以争论的，可以随着社会发展进步而调整。

如果，孩子很好奇自己是怎么来的，也可以通过讲绘本的方式，让孩子了解精子和卵子如何孕育的故事。

这个阶段，推荐绘本《小威向前冲》、《乳房的故事》、《小鸡鸡的故事》

小学阶段（6岁－12岁）

孩子对性别角色的理解在小学阶段越来越广泛和深入。行为上更多遵循性别同一性。通俗的说，性别同一性高的行为和特质表现，就是男孩表现得更男性化，女孩表现得更女性化。

性别同一性：即孩子关于自己在行为特征上相对男性化或女性化（发展心理学中的概念）。

小学阶段，我们要让孩子顺利地发展性别同一性。让孩子更多地了解男女行为的性别差异。而孩子更多地通过观察行为的性别差异以及成人的不同对待，习得了这些差别。

所以， 父母行为上的性别差异，就是孩子最直接观察学习的来源。

家庭模式中，爸爸和妈妈对待爱情、婚姻的态度和观念，会潜移默化地影响孩子，我们常常会发现，成人在找伴侣时，老公有爸爸的影子，老婆有妈妈的影子。

我们就是孩子的榜样，所以想引导和教育好孩子，得先要求自己变得更好。

另外，在这个阶段的后半段，即从三年级到六年级，男孩和女孩性别角色呈现出不同的发展路径。通常，男孩对“男性化”的人格特征的认同增强，而女孩对“女性化”的特征的认同则有下降。女孩开始说自己有一些”异性”的特征（Serbin, Powlishta & Gulko, 1993）。这对女孩参加活动和未来就业，提供更多的思考和选择，比如男性从事较多的消防员和天文学者（Liben & Bigler, 2002）。

如果，你的女儿恰好是这样的，并不是说明她一定会变成日后的“假小子”，而是说明她可以有更多的选择。

青春期阶段（11､12岁－18岁）

从小学的高年级开始，女孩一般就进入了青春期，通常，比男孩要早1､2岁，但个体差异较大。

身体上明显的性别差异出现，让孩子对性开始产生更多的好奇。生理上成熟后，他们也更希望别人以成人的方式对待自己。

如果，从小亲子关系建立得不好，这个时期的孩子更容易叛逆。更愿意从朋友那里得知更多的性知识，也会回避与父母的讨论和交流。

如果想让孩子得到更多的、有效的、正确的性知识和观念，要和孩子建立开放式的沟通模式。

一、送孩子一本书，打开沟通的话题

帮助孩子挑选一本正确认识青春期的书，了解生理、心理各方面的变化。如果不知道选什么，可以先选一本《发展心理学》，重点看青春期的部分。

和孩子一起讨论书中的内容，用正确的术语表示身体的部位，并让孩子明白，性不是只能秘密讨论的话题。

推荐《伯克毕生发展心理学》、《青春期女孩成长魔法书》、《青春期男孩成长魔法书》

二、陪孩子一起看青春题材的电影，明确三观

让孩子体会电影中的人物成长的苦与乐，从中受到启发。和孩子一起讨论人物的世界观、人生观、价值观，包括爱情与性的观念。

与孩子沟通的过程，让孩子明白，遇到任何问题时，爸爸妈妈都是愿意帮助孩子并信任孩子的。

与孩子观点不一致时，表达不同的看法，但不贬低孩子的品性。

这样的电影，每年都有，就不推荐啦！

三、和孩子一起约定明确的限制，减少犯错误的机会

比如，几点之前要回家；

和同学们一起出去玩，什么地方可以去，什么地方不能去；

什么行为是坚决不允许的；

.......

把限制与要求建立在前面，引导孩子管理自己的行为，并帮助孩子监督自己的行为。

四、正面应对问题，为自己的行为负责

如果，孩子真的认为自己长大了，想要尝试时，要教会孩子保护措施，告诉孩子可能要面对的问题，可能产生的结果。而这结果，也许是要用一生来承担的。

随着青春期的到来，身体内激素的变化，特别是男女两性雄激素的分泌，导致了性驱力的增强（Halpern, Udry & Suchindran, 1997）。而认知能力的提高，包括对他人观点的认同和自我反思能力的提高，都影响孩子处理性关系的态度和行为。

家长持续地努力，让孩子有能力去面对即将来到的成人世界，也为自己的成长获得更多的幸福感。

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