今天一位好朋友向我吐槽在教育孩子上的“失败”：为了让孩子养成好的习惯，有好的学习环境，自己做了所有能做的事情，并且事事都尽了百分之一百二的努力，可是孩子依然没有达到她的期望。作业写的慢，学习不够主动，需要不断的提醒，更令人接受不了的是数学最近的一次考试成绩竟然在班上排倒数。一次次的期待破灭，今天终于没有忍住，请出了戒尺，狠狠的打了孩子的手。打完后就后悔了，觉得自己很失败，情绪崩溃，溃不成军。
听着她的倾诉，我仿佛看到了自己，那个引导甜甜学习数数的“陌生自己”。
一次偶然翻书，发现甜甜不能很快的根据页码翻到指定的页数，就临时起意想要教给甜甜一百以内数的比较大小。第一反应是想用语言和逻辑分析直接告诉她比较大小的方法，可转念就被自己否定了。作为一名数学老师，深深地知道对于幼儿来说，没有参与和体验，直接拿来的结论有害无益，而且不会使用。所以很快改变了教学策略，先从实物数数开始，让甜甜对大一点的数有直观的感受。于是，就有了第一天的“数黄豆”活动。
我想象中，应该是这样的：我数一堆黄豆，甜甜数一堆。我一边数，一边示范和讲解，让甜甜感受“十”和“百”的概念，数的多了她自然就知道了，不用我刻意教，应该就会了。
实际情况却是这样的：豆子刚倒在地上就滚了一片，而且豆子太小，不好捏，数数的难度因为学具的失败大大提高。加上甜甜是第一次数20以上的物品，很快就没有了兴趣，最后演变成了我个人的“数豆子秀”。不过我还是非常努力的完成了属于我的示范部分，一直把我面前的豆子数完，没想到小小的一堆竟然有九百多粒。
接着不美好的事情就发生了，我数了九百多个，可甜甜依然在玩豆子，抱怨豆子乱跑，连五十个都没数完，失望开始蔓延，我不得不领着她数完了另一堆。第一节课，以失败而告终。
第二天，总结第一天的失败更换了学具，改为小金桔。放在爬爬垫的一边防止滚动，以十个为一段方便感知。心想，这么完美的设计应该没问题了吧。
想象总是很丰满，现实很骨感。
理解几十不难，甜甜很快就发现了几段就是几十，却卡在了认识几十几上，不管我怎么努力的引导，就是迷糊着过不去这个坎，将要崩溃之余，只能放弃。
第三天重来，我演示和讲解的时候时光美好，可开始检测时变成了黑暗世界。我一遍遍指出甜甜的错误，她越发的迷瞪，不知所措，不敢回答。一个可怕的念头在我脑海里闪现：甜甜好笨。伤心、失望、忧虑，最后都化为愤怒和不接受，甚至呵斥了甜甜：你怎么那么笨。紧接着，惭愧又萦绕在侧。
那时的自己真的很讨厌。
值得一提的是，之后的一天，甜甜竟然奇迹般的会很快指出几十几了，欣慰之余也做了思考：那个“讨厌的自己”是被“甜甜不聪明”这个假设蒙蔽了心智，方法上出现了错误，没有在正确时耐心引导，而是不断的否定她的错误，导致甜甜丢了信心。她毕竟只是一个普通的孩子，做母亲的，最重要的是给予她心灵上的安全感，这才是她终身的支柱，于此相比，聪明与否和学到的知识根本不算什么。
引导是鼓励对的。
在我们的鼓励下，甜甜每天的舞蹈基本功做的越来越好；在我改作业的时候会主动的练习数字，而且写得还不赖；偶尔还要尝试小厨师的角色，为大家烙煎饼。享受这样的亲子互动。
