《一个案例》
1.对于被父母转介来咨询的孩子，先与他讨论他的爱好，并赞美他的爱好中体现出来的正向品格。比如，他爱好音乐，就赞美他的品位（或其他）
2.建立关系、了解基本情况后，好奇地询问：“听起来，你并不是……，也不是……，那么，你一定有一个重要的理由，才会选择不去学校？”尊重，好奇，不评判的态度，企图理解他的立场与行动脉络，才能引发更多的合作。
3.听他愤怒反映后，接纳他，并对他知觉中看重的点进行反应：“从你的生气中，我看到你很希望……”反应的生气情绪背后正向的期待。
4.“跟很多同学一样，你对父母现在这样的态度感到生气。”一般化地接纳他现阶段的情绪。
5.“当你生气时，你会做些什么，让自己好过一点？”
6.确认他支持系统的资源，是对他的一份关怀和欣赏。
7.“除了……之外，你们在学校的时候，与同学们一起还做些什么？”
8.在他表示后来就不去学了，疏远了时，“想念他们吗？他们想念你吗？”不放弃地尝试邀请当事人看到他的资源或可能的动力。
9.对方没回应，只说用此方式抗议父母。“哦，看来你特别在乎父母的态度。”用未知的态度跟随他强烈表示出的在乎，而离开之前企图聊同学的主题。
10.用奇迹问句发出引发愿景想象的邀请。他觉得根本不可能时，先接纳，“是的，似乎是不容易的。……但是……如果……如果可能……如果有一个奇迹发生，你希望他们可以有什么不同？”再缓缓地、重复着再问。
11.“当他们能……，你是怎么知道的？他们会做些什么而让你知道他们改变了？”追问愿景的细节，特别是行动的表现，并停留在愿景中。
12.肯定他的渴求“你真的好希望他们是这样对待你。”
13.“如果他们变成这样了，你又会有何不同？”尝试探讨亲密人际相互循环的影响，以激发可能性的思维。
14.“我会………”当他这样说时，细微的改变已经发生——他终于说出他的期待，而非停留在愤怒而已。
15.“看到你其实很在乎你的爸妈，希望他们能理解和关心你。你真的很聪明，怎么能想到这样的答案呢？”此刻，企图引发他自我赋能。
16.跟着当事人在意的目标，寻觅过去的例外经验，以联结可能有效的策略与方法：“或许很不容易，或许并不多，但是，从小到大与他们相处的经验中，是否曾经有过这样的经验，他们比较能懂你……想你刚才讲的那样？”
17.再次邀请：“如果换个方式问，用1分到10分，10分表示……，1分表示……，那你觉得父母目前在几分的位置上？”
18.“那是什么让你觉得可以有3分呢？”“还有呢？”
19.“哇！你觉得爸妈怎么能做到这些呢？”
20.“那么，到几分的时候，你觉得你可能会愿意再次到学校去？”尝试联结父母转介目标与当事人看重之处，仍尊重他的观点与决定。
21.“3分到6分的差别是什么呢？”
22.“好像是一种安静的信任。他们的………会影响你，因为你们彼此很看重。”
23.“如果要帮助你爸妈更加懂得理解你、关心你，就你过去跟他们相处的经验，如果发生什么或者你做些什么，很可能会让3分可以变成4分？”
解决之道此时已开始建构了。
