每次参加课堂教学比赛，我总会有所收获。大多时候，能让我见识到教学上的短板，这一次县里的教学比赛，让我看到了更多教学之外的玄妙。
这几日的夜不能寐，让我还是纠结于比赛的种种。如果真的是简单于教学，我想没有那么压抑。
这几年，执着于各类教学比赛中，穿梭在各类公开教学里。珍惜每一次的来之不易，想踏实的付出，更快的提升自己，不负韶华！
如果在教学上的失败，我很高兴自己能见到真实的不足。这一次，县里的教学比赛，尤为让我大开眼界，想着必须记录一二。
从上半年的各片区初赛复赛，到前两天的决赛，从前期的宣传，到后期的标准，每一处都透漏出高规格，连决赛的评委也舍弃了奋战在一线的语文老师，改由进修学校的各科专家教研员组成。（语文赛课请来了中学的语文，小学的语文，进修学校的领导，甚至还有政史的教研员，职中的语文老师）单单没有熟悉语文教学第一线的初中语文老师。说实话，不知道这次语文教学比赛的意图到底是什么？赛前听教研员，一再的强调是生本课堂，要以学生为主，用所谓的四环模式教学，不然就一票否决！
听完之后，好忐忑。设计时，一再提醒不能忘了这根本。不料，评选的结果却与初衷背道而驰，这当然是后话。再说参赛篇目，提前了一个星期告知，六老师参赛，两篇课文。一是《白杨礼赞》，二是《昆明的雨》。提前一天下午抽题目，第二天比赛。
前一天赶到进修学校，在办公室里由教研员安排抽签。参赛老师里，都是一些熟面孔。有多次参赛的老师，也有首次来战的新手，更有两位接近五十的老教师，一位身怀六甲的准妈妈，各位都有实力，也有激情，很有压力！
抽签之后，我们就各自去往相应的班级预习。联系老师，熟悉学生。我抽到了《白杨礼赞》，面对了一个语文素养比较一般的班级。语文老师非常支持，向我详细的介绍了学情，我也因此不断地降低教学设计的难度。最终选择了朗读为主，学习象征手法，让孩子仿写小练笔这样的设计，个人觉得符合学情，一课一得。上课的时候，孩子们表现很好，顺利的完成了教学任务。整堂课不出彩，却也不算落后！
之后的《白杨礼赞》，是一位49岁的老教师执教的。思路清晰，考点突出，落实到位，板块意识很浓。真要指出不足之处，就是没有把教研员提出的模式，清晰的呈现在PPT上面。这堂课最突出的是生本意识，老师尊重学生，放低姿态向学生学习。他鼓励学生，赏识学生，甚至还精心准备了自己收藏的心爱之物，作为礼物奖励学生。整堂课如沐春风，让所有的听课老师折服，包括评委老师也给予了高度评价，称之为有情怀的语文老师。这还不算什么，执教后老师没有因为赶不上最后一趟班车就匆匆离开，而是坚持到了最后。快六点了，才急忙联系野租儿车返校。有幸在学校门口和老师聊了聊，非常的谦虚。走后门卫师傅，向我询问这个老师得奖了吗？我答有个安慰奖。师傅说可惜了，这老师聊天时向他透露，昨晚上只睡了两个小时，今天又在花园里坐了一上午，端着笔记本琢磨教学设计。但是，这所有的辛苦，却没有得到回报。有时候，我真的怀疑“付出就有回报”这句话的真实性。
本以为，在众人眼中都上的很成功的这位老教师可以获得一等奖。却不想一等奖的获得者，是最后一位上台的老师，这个结果实在超出了我的预想。恕我见识浅薄，实在参悟不出这堂课的精妙之处。
课一开始，老师采用猜诗句的方式导入，应该比较接地气。然后按照模式的要求，开始预习反馈，有差不多十分钟的正字音，抓词语，应该说这个环节没有心意，但是基础知识落实到位。然后出现了整体感知，解题《白杨礼赞》中的礼赞，找出文中的抒情句。接着交流展示，出现了很多很杂的问题，如线索，第二段段环境，讲烘托，讲特征，讲欲扬先抑。讲的很细，老师热情洋溢的带着学生找问题答问题，反复引导学生回到预设的答案上。分析第五段，分析第七八自然段时已经到了下课。也就是说，这堂课没有顺利完成教学任务，没有体现生本课堂，也没有所倡导的小组合作。听课完毕后，和其他一线老师交流，几乎一致认为该老师讲的太多，生本意识不强，有所缺憾。在专家评课时也提到了这一点。
结果，就像蓝天白云，晴空万里突然暴风雨。谁也没有想到，所有人看好的老教师分数最低，教学任务没有完成的教师，出人意料的分数最高，评为了一等奖。这叫一个始料不及，让我根本没有认同感。
课堂教学比赛，不是看课堂定胜负吗？专家眼里的课堂，到底什么才有引领示范的作用？反正，这次的比赛在我心里，收获了教学之外的更多。
之后，有同事抱不平，但我个人觉得没关系。赛前就有领导说，你得了多次奖，还来参加什么比赛？我心里想着学习，结果对于我来说，奖不奖的真没有什么？我就想让自己多经历些课堂，多些历练。不过，这一次真真的收获了！
人生里又多了一笔，不可言说的财富，比上好一节课更值得回忆！最深刻的体会，还是那位有情怀的老教师，谦逊，努力，真诚！！！
