课堂教学设计最重要的预备工作是什么？
一定要进行文本特质分析。
我们理想中的语文教学应该是诗意的舞蹈，即主题明确、线条简洁、手法精炼、内容适宜。
根据文本特质，王君老师把课文大致分为了以下几种类型：
1.主题型文本
主题型文本是教材里经典之中的经典。语文教师要视这样的文本为至宝，要将文本研究透彻，要拿出具有全局意识的文本解读和教学设计。主题型文本的教学,以教师为主导,一是教思维方法和鉴赏方法，二是强化情感熏和思维提升。这样的文本，在整本教材约二十余篇课文(现代文)当中有三四篇即可。它应该成为能够体现每位教师风格的精品课或代表课。
主题型文本的教学不着重于具体语言能力的训练，而是侧重于学生语文综合素质的提升。
2.语用型文本
语言运用训练型文本，其外部特征是语言的多姿多彩，值得学生去积累应用。语言积累训练的途径有：
词语句式的积累：仿雅句，背雅段，核心环节是提取课文中表达最灵活多姿的一些句子让学生朗读，仿说 ，仿写。
语言组织形式的训练：扎根于“如何写”本身，探讨作者是如何以趣成篇的。
语言表达专项能力的训练：缩写等。
3.思辨型文本
巧妙并充分地利用好教材中一些存在明显缺陷的文本，对于培养学生深思慎问的质疑精神是很有价值的。
真正的思辨学习中，我们要让学生意识到，质疑问难是美德，但沟通理解是关键。批判之前必须理解，而且批判并不是为了打倒，而是为了建设。
4.写作型文本
其典型特征就是整体或局部具有鲜明的写作示范功能。如《春》《社戏》等。
5.诵读型文本
如《春》《济南的冬天》《天上的街市》，还时间于诵读，大刀阔斧地创造“美读”课型，实践“美读”吟诵课，其实展示的是语文教师的语文良心和语文勇气。
6.拓展型文本
这种类型是活的广告宣传，将带领学生进入辽远的阅读世界。
对于一个文本而言，其价值可能兼跨多种类型，但必然有一个“主打类型”。我们在教学设计的时候，一定要立足于主打类型，攻克某一个教学目标即可。
全面出击往往不如定点突破 “一课一得”永远是硬道理。
