一、欣喜于孩子的变化

宁宝入园三个月，从最先表现特优的模范宝宝到中秋节过后开始的入园分离焦虑，再到万圣节开始的肺炎三周，其中波折连连，起伏跌宕。每天早晨送园就像一场生离死别，但奇怪的是只要大人一走，她照样玩的很好，只是中午偶尔想妈妈到泪水涟涟，只是不太会分享，只是有点娇气，只是太过自由。这是老师给我的反馈，几经与宁宝沟通，接纳、尊重她的情绪，也讲道理，但效果并不明显。一转眼就赶上了入冬第一波上呼吸道感染，并发展到肺里。

生病折腾了两周多，又巩固了一周多，一个月后带着忐忑返园，意外的是，第一天就好了很多，除了哼唧几声，没了先前的嚎啕大哭；再过几天，在我们面前没事，一走她会哭几声；又过两天，完全不哭了。回家后会主动整理玩具、摆放好鞋子、帮忙收拾垃圾，会自己穿脱衣服，在外玩耍会照顾小弟弟小妹妹，会给他们讲故事。这些令人欣喜的小变化从何而来？又是怎样发生的？

二、如何将生病的困境扭转成爱上幼儿园的契机

从时间上看，转变是从病好开始的，那么生病与变化有关系吗？很多孩子是病好了更不爱上幼儿园，而宁宝反而通过生病爱上幼儿园，是我的孩子与别人不一样吗？

一、孩子入园爱生病多是情绪惹的祸

（一）、中间一段焦虑的原因：陪伴入园使分离焦虑延迟，个性敏感走两个极端

陪园一周让她产生对父母的依赖感，虽然知道是暂时的形式，但真的接受起来不容易，一周建立对环境的安全感不足以缓解迟来的分离焦虑。在父母的陪伴下表现出比别人更突出的合群、勇敢、独立，这种至亲给的安全感让她无忧无虑；而缺少了这份陪伴后，就是少了坚持的信念，敏感的她在这种强烈的对比下比一般孩子更容易有分离焦虑。所谓“两个极端”。

（二）、焦虑中有不焦虑的基础：有能力表达情绪、调节情绪、控制行动。

大多小班孩子的焦虑的确只是送园时的“分离焦虑”，而不贯穿于幼儿园的每日生活，大人走后他们一样玩的很高兴。宁宝也是这样。这便是从焦虑转向不焦虑的基础。

有的孩子是送园和接园时都抹眼泪，前者是分离焦虑，后者是积攒一天委屈与想念的宣泄。孩子真的很敏感，感情丰富，且善于表达。这都是很正常，或者说很健康的。

3岁的孩子可以擦干眼泪，在幼儿园随着老师与同伴玩耍或工作，这一点恰恰又证明了孩子有能力调节自己的情绪，控制自己的行动。只是，这一切刚刚开始，尚未成熟。

（三）、寄予时间，相信孩子：妈妈，我在慢慢长大

所有的变化都润物细无声，又在时时刻刻发生着，这是个缓慢发酵的过程。

宁宝刚开始的乖巧与后来的哭闹形成鲜明的对比，一度让我抓狂。我写陪园的过程，写她懂事的点滴，这些感受通过文字表达，通过演讲和发表传播，我成了新生妈妈的优秀代表，我陶醉于别人的羡慕中。可一个中秋节加国庆节彻底把我打回原形，那时感觉很丢人。姥姥也怪我太高调了。

从棉花铺成悬着的云朵上下来，我仔细回忆这段“过山车”似的经历，明白过来。其实不在于高调还是低调，而是在于是否真正懂孩子。当时宁宝表现的乖巧不是她真的没问题，而是陪伴下的假象，她内心真正表达的是对我的依恋，“妈妈在我才安心”，当时忽略的正是这一点，因此觉得万事大吉，充满骄傲。后来孩子比别人更强烈的分离焦虑让我心慌、抓狂，前后种种恰恰反映了我的“心急”，急于表现，急于求成，急于改变。

静下来，给孩子时间，给自己时间，等待孩子的成长，就像等待一颗种子发芽，就像等待一朵花绽放。

（四）、发酵剂：家长的接纳+孩子能力的提高+亲子阅读+坚持送园+一点点小伎俩

以上每一个加号都不是简单的相加，每一项之间都相互融合，不可分割。

（1）一切都建立在爱之上，对孩子的爱即是接纳、尊重、倾听。

接纳孩子的情绪，快乐或悲伤；尊重孩子的想法，对或错；倾听孩子，而不是逼问孩子。

如果孩子打人了，不要急着追问原因，不要急着问他道歉了吗，更不要打他骂他。听他讲述，如果他不肯讲，就抱抱他并试着体会、说出他的情绪：“你感到很愤怒、很委屈”等。一般被接纳情绪的宝宝就会愿意表达事件过程，消化了情绪也会愿意和小朋友和解、道歉。这是水到渠成的。

（2）安全感建立在能力的提高与独立意识之上

小班孩子一般在家还没学会自理，吃饭、穿脱衣服、上厕所还要依靠成人，而幼儿园显然跟家里不同，是个要学会独立的地方。如果孩子不能完成这些动作，势必会感到不自在，甚至说“幼儿园不好”，失去全方位保姆般的照顾自然不好。宁宝也是这样。

表现归表现，能表现证明她其实拥有部分能力，但愿不愿意表现取决于她独立的意识。当一切都不再是场秀，而是实在的生活时，她不愿意了，不安全了。这也是由于在家一直喂饭、帮忙穿脱衣服、上厕所的缘故。

随着时间推移，她明白了哭与不哭都得去幼儿园，在家也锻炼她生活自理的能力，尤其是她愿意帮忙干家务时鼓励她，慢慢地这一切成为习惯，她不再第一时间依靠他人而是主动“自己来”，独立意识加上能力提高，促成了她在幼儿园的自在。自在了焦虑就少了。

（3）亲子绘本阅读：孩子心灵之慰藉，亲子感情之纽带

绘本的力量是柔中带刚，以小见大，你想给孩子讲的道理都在绘本里，达到的效果比你的苦口婆心好多了。

《魔法亲亲》、《我爱幼儿园》讲述孩子从分离焦虑到自在玩耍的过程，让孩子产生共鸣、效仿与信心，但绘本的效果不是一蹴而就的，需要时间的酝酿。

《小猪佩奇》、《巴巴爸爸系列》是多子女家庭故事，虽然我们只有一个宝贝，但动画人物间的相处让孩子明白同伴交往的规则：尊重、分享、竞争、合作。这其中又贯穿着勇敢、热爱生活、乐观、爱的故事和主题，孩子会不自觉地将这些故事中折射的品质移换到自己身上，通过模仿与改良，最终形成自己的品质。

每晚两本绘本阅读，有时是我们讲，有时是孩子讲，时间不长却使亲子关系更加亲密，孩子爱上阅读，也爱上家，爱上世界。

很多大师的绘本有疗愈心灵的美感，即使成人也会感到温暖。

（4）坚持送园，才会最终消解焦虑

“坚持送园”这一点非常重要，如果三天打鱼两天晒网，21天可以养成习惯就会被拖得遥遥无期。不要因为孩子送园时的难分难舍就舍不得送了，你坚决一点，他就更快适应一天。

对待宁宝我们也是够狠心的，有一次前晚发烧吃了退烧药早晨才退烧，我就坚持送园，中午又烧起来老师打电话让给接回来的。后来孩子问，“那时我都发烧了，你们还让我去幼儿园啊”，我有些语塞。虽说狠心，但现在看来那些坚持不是毫无用处的。

现在天越来越冷了，又赶上单双号限行，我一度也想不送了在家得了，但还是将这想法压制了下来，就算打车也坚持送园。

（5）生病与爱上幼儿园之间的关系：一点小伎俩

终于说到重头戏了，这也是大家最奇怪也最想知道的一点。不是卖关子，而是之前那些都是铺垫，到这里其实已水到渠成，生病恰好赶上这个转机。而我趁机耍了一点小伎俩，终于让宁宝彻底每天高高兴兴入园去，平平安安回家来。

不到一周的小诊所治疗让支气管炎转成肺炎，宁宝因为不上幼儿园而高兴；一周奔波于医院与家里的输液，宁宝开始说起幼儿园的小朋友和老师；近两周的巩固休息，她每天都在提幼儿园，做梦还梦见幼儿园。为什么呢？

首先，孩子心里挂念着幼儿园。她人不在那，但心一直惦记着那个有吃有玩又唱又跳的地方。

第二，描绘一种幼儿园正面的、有吸引力的既视感。每天都当着她念幼儿园的食谱、看色香味俱全的饭菜照片、小朋友玩耍的照片，以一种“诱惑”的眼神和口吻来描述，不用说她就自己过来看了，一开始是不以为然，后来是口是心非，再往后就是艳羡了。

第三，刻意营造“家里不如幼儿园好玩”的感觉。在家时某段时间有意忽略孩子，做自己的事，不要对他有求必应。让孩子感觉到成人有自己要忙的事情，工作、学习、家务，幼儿园才是工作日属于他的天地。

第三，抓住宝宝已经建立起来的角色感。准备送园前两天，我试着跟她说，“明天去幼儿园吧”，她还是扭扭捏捏不愿意的样子，我耍了个心眼，说道，“好吧，幼儿园老师刚才打电话来了，说有个小朋友非常想上你们班，可没有位置了，一直在等，如果宁宝不来的话她的位置就让给这个小朋友上了，以后宁宝就不用来了”。“不行，那是我的位置，现在我要去幼儿园妈妈”，她一听急不可耐地背起小书包就要走。“明天吧，明天一早送你去幼儿园”。

三、如果孩子生完病不爱上幼儿园该怎么办

第一，调整自己的情绪，告诉自己这太正常不过。

第二，接纳孩子的情绪，告诉他这很正常。

第三，等待，以及等待中的促进。

（1）找出幼儿园里或附近孩子喜欢的一件东西或一个小店，带他去重温那种喜悦的场景。

（2）找出幼儿园中孩子最好的一个或几个人小伙伴，相约晚上或周末一起活动。

（3）绘本阅读或有促进意义的亲子游戏，比如模仿幼儿园某个场景、活动。

总之，成人首先要沉下心来接纳孩子，了解孩子行为背后的心理，才能打通孩子的“任督二脉”：焦虑与成长。

附送：冬天坚持送园的六大好处

早睡早起身体好，

磨练意志性格好，

绿色出行环境好，

接触自然心情好，

全家轮换感情好，

支持工作大家好。