世界读书日，聊聊读书的事
4月23日，是第26个世界读书日。这对于读书人来说，是一个特殊的日子。受朱永新老师倡导的新教育理念的影响，我对书香校园都一直向往。当身边缺少这些书香活动时，还是比较失落和期待的。特别是当我成为学校教务管理人员后，我逐渐意识到，我不能再等待着被光照亮，而是要成为一道光去照亮更多的他人。今年，在世界读书日到来之际，我迈出了重要的第一步----组织了学校教师读书交流会。
一、组织教师阅读，迈出了第一步
提前一周，我把活动通知就发到了学校教务群，叮嘱教研组长鼓励年轻教师积极参与。对于这次活动，没有强制所有老师都参加。我一直认为读书的事，强迫不了，但是可以吸引，只有内心喜欢读书这件事，才会积极参与读书活动，才能形成较为纯粹的读书共同体，才能产生真正的吸引力。
此次读书分享会，吸引了将近二十个老师参加，这超过了我的预期。在简短的开场后，聊读书的气氛一下子活跃起来了。刘老师谈了历史，阮老师谈了军事，邬老师谈了历史发展和心理学，胡老师谈了班级管理和教育学，李老师杨老师介绍了心爱的小说，等等。整个过程，大家畅谈读书的各种心得和趣事，轻松随意但是都很专注。由于时间原因，还有部分教师没来得及进行分享，只好下次继续了。
二、对读书的一点思考
想到和做到是非常不一样的。我一直都非常佩服镇海的刘波老师，他从一个热爱阅读的普通教师，从带动学校部门阅读，到带动学校阅读，再到带动整个区域的阅读，这是非常了不起的。相比之下，对于推动我校的教师阅读，一直是想做而没有做的。这次能迈出行动的第一步，还是很开心的。在教师交流读书的时候，我也在思考两个问题：读书的类型和读书的方式。
1、读书应该有结构
从教师分享的读书内容来看，大部分涉及到历史、军事、小说、心理学，说明大家在平时在看书时，都是从自己的兴趣出发，读自己感兴趣的书籍。分享的书籍涉及到教育学的较少。这让我想起魏智渊老师在《教师阅读地图》中谈到教师的阅读，他说作为一个教师应该具备的合理知识结构为50%的本体性知识、30%的专业知识和20%的人类基本知识。本体性知识就是本学科的专业知识，这里的专业知识就是教师职业应具备的专业教育技能，人类基本知识就是对于人来说具备的素养。特级教师闫学也提过类似的观点，一个真正优秀的教师应该具有完善的知识结构、精神的专业知识、深厚的理论基础和开阔的人文视野。
也就是说，教师的阅读，应该有意识的去完善我们知识结构。我们不仅要去读我们感兴趣的，我们还应该多读读本学科和教育学的书籍。
2、读书应该有坡度
在各位老师的分享中，我能感受到读书带给各位老师的快乐。但是我们在想，读书一定是快乐的吗？之前在看书时，就有老师倡导有坡度的阅读。在我加入新网师后，郝晓东老师就倡导啃读，也就是知性阅读。啃读的过程，有时就是一段艰难的过程。爱因斯坦说：不能在制造问题的层次来解决问题。不断挑战自我，扩展自我的视野，跳出自己的阅读舒适区，才可能有真正的提高。如果我们一直感到阅读是很快乐的，说明我们一直处于现有的认知水平和思维习惯，很容易导致知识结构的失衡。所以，我很认同新教育倡导的啃读方式。为了完善自己的知识结构，敢于去读那些对自己非常有用又不敢去读的书籍。
从去年暑假到现在，我一直沉浸在新网师，跟着课程深度学习，不断啃读，受益匪浅。跟着新网师的学习共同体，我读了《教育的目的》《教师阅读地图》《教育人类学》《认识如何学习的》《论对话》《静悄悄的革命》《教学勇气》，我现在在读《哲学简明导论--大问题》，这些书籍是我在加入新网师之前肯定不会去看的，或者说是想去看也看不懂的书籍。
读书是非常个人的事，读书也可以是非常集体的事。独自读书进行思考，集体交流进行分享，从而碰撞出更多的火花，吸引更多的人。向刘波老师学习，向新网师学习，尽力打造自己身边的高品质的学习共同体。
朱永新老师说：阅读不一定能延长生命的长度，但一定能拓宽生命的宽度、厚度和高度。
