某日，看到陶行知先生的一首诗，节奏分明，郎朗上口，童趣满满。它是这么写的：
春天不是读书天：关在堂前，闷短寿缘！
春天不是读书天：掀开被帘，投奔自然。
春天不是读书天：鸟语树尖，花笑西园。
春天不是读书天：宁梦蝴蝶，与花同眠。
春天不是读书天：放个纸鸢，飞上半天。
春天不是读书天：舞雩风前，恍若神仙。
春天不是读书天：放牛塘边，赤脚种田。
春天不是读书天：工罢游园，苦中有甜。
春天不是读书天：之乎者焉，太讨人嫌！
春天不是读书天：书里流连，非呆即癫。
上篇说到，春日短暂且需珍惜。最近，每当看到外面阳光明媚，都想不顾一切冲出屋外，静躺在草地上，闭上眼睛做个美梦。
这个春天，我和安在自然里流连忘返。
我们一起养花修草，播下希望的种子，等它发芽。
一起去草莓园里，享受采摘的乐趣。棚内阳光充沛、温暖和煦。草莓入篮，偷尝一口，香甜可口。
乡间田埂上、小路边，长满了丰富而生趣的野菜，夹杂着蓬勃的小野花。油菜花开了，豌豆苗在抽芽，蝴蝶在花间飞舞，蜜蜂在耳边中嗡嗡作响。此刻，人只需稍一欠身，便似隐入花丛中。
孩童对于自然的体验印象更是非常深刻。
曾有一次带安走过乡间小路，一路随口回答她的各种为什么，周遭都是哪些花花草草。后来，每次经过那条路，安就会说这条路我走过，并描述路上都有些什么，记忆力之好让人惊叹。
春风渐暖，玉兰花骨朵立起来，像变魔术，忽地一夜全开。茶花有最热烈的性子，树叶是嫩嫩的新绿，河边柳枝开始露出新芽。
天气好的时候，可以找个大大的公园。穿过花田，沿着步道探索。爬个小坡，就会发现别有洞天。有的公园还有挖沙的地方，那是孩子们的最爱。带个小桶，拎把小铲，就能肆无忌惮地挥霍好一段时光。微风和煦时，坐在船上，优哉游哉地醉在春风里。
这个春天，我执着地拍干净的天空，盛开的花朵，春风拂面的刹那，和人面桃花的沉醉。尽情享受与孩子在一起的美好瞬间。
第一次爬山，看桃花笑春风，看梨花现欢颜。山上有高高的树，有虫鸣，有鸟叫，还有滴答、滴答的山泉水。映山红开始吐露芬芳，山谷水也渐渐清澈。
第一次看樱花，沿着长长的樱花道漫步。风起时，乱花飞舞；风息时，落英缤纷。和小伙伴们一起吹泡泡，玩风车，嬉闹玩耍。
第一次在雨中漫步，穿着雨鞋踩水坑。细雨微落，雨水划过肌肤时，感受春雨的微凉。
第一次细看柳枝飞舞。依依杨柳，拂身而过，感受那瞬间迷眼的欣喜。
第一次看到空中飞舞着成群的风筝。三三两两，或远或近，或高或低的翱翔。
孩子在自然中奔跑、欢笑。
以前，生活慵懒，也担心孩子幼小，外出较易得病。如今觉得，因为那一点可能，剥夺孩子与自然的接触，有点因噎废食。孩子本是自然恩赐，就应当到自然里去，与植物同生长，陪动物齐跃动，吸收天地万物蓬勃的朝气。
后来看书，才知道中外的教育学家，大都赞同自然教育这一理论。
陶行知《创造的儿童教育》中，有段非常生动的话：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰......自由地对宇宙发问，与万物为友。
陶先生认为：活书是活的知识之宝库。花草是活书，树木是活书，飞禽、走兽、小虫、微生物是活书，山川湖海、风云雨雪、天体运行都是活书。
而斯宾斯认为大自然是最伟大的老师，他在《斯宾斯的快乐教育全书》中提到：尽管孩子在天性上是亲近大自然的，但并不是每个孩子都懂得聆听、触摸和感受大自然的美好与和谐。这就需要父母先理解大自然的语言，再指导孩子去听、去看、去触摸、去描摹大自然。
这个春天，我们聆听、触摸、感受自然的美好，这个春天，我们流连在自然天地里。
