先说个小故事吧。

有一天晚上放学路上，我和南瓜聊天。

南瓜：“老妈，你小时候考试都考多少分？”

我：“好的时候100分，不好的时候80多分。”

南瓜；“哇，你还考过100分啊，那你最不好的时候考多少分？”

我：“85？忘了耶。”

南瓜：“你再想想，到底多少分？”

说到这儿，我就知道这小子肯定是考试没考好，想找安慰呢。

于是我就问他：“你为啥那么想知道我考多少分呀？”

南瓜说：“我这次考试，三科加起来270多分，我们班的学霸，有考280、290的呢。”

我哈哈一乐：“哇，那你们班学霸可厉害啊，不过你也不错啊。”

南瓜：“差得很远好不好，听人家说，中考差1分，就是一个操场的人。”

我：“哇塞，这么夸张啊。。。不过妈妈倒是想问你一个问题，分数比别人差，就说明一个人比别人差吗？”

南瓜叹了口气说：“考不了好分数，就进不了好大学啊。”

我：“然后呢？”

南瓜：“那就找不到工作啊。”

我：“那可不一定哦，你把身体练好，就算没考上大学也可以去当快递小哥，也是可以养活自己的。”

南瓜：“快递小哥挣钱多吗？”

我：“养活自己肯定是没问题的。”

说到这儿，南瓜有点释然了，说：“也对，实在不行，我就去当运动员，我跑得很快的。”

我接着说：“对呀，一个人可以干的事情太多了，谁说只有考高分才能找到好工作？”

南瓜：“但是大家都是这么说的呀。”

我：“但你仔细想想，一个人考的分高，你可以说他比别人好，对吧？那如果一个人唱歌比别人好听，你是不是也可以说他比别人好？如果一个人很诚实，很善良，是不是也可以说他好？

评价一个人好坏的标准可不只有分数这一项。有人会学习会考试，有人跑得快跳得高，比如你，有人善解人意，乐于助人，也有人正直勇敢，讲哥们义气。这些都是‘好’。

世界上有各种各样的‘好’，只要你有自己的‘好’，以后就能找到自己的位置。咱们不能只盯着分数这么一个东西。”

这话说完，南瓜轻松了，我自己也轻松了不少。

更怕哪个？

身边很多朋友都问我：“你养娃怎么做到那么淡定的？”

每当这时我都会哈哈大笑：“这都是表面上的呀。”

说实话，这些年在上海生活，我真的很少感到轻松。家庭的经济压力不说，就单是孩子这一项，就足以让人焦虑得抓心挠肝睡不着觉了。南瓜今年五年级，相信同龄孩子的朋友们都懂，我们这些家长最大的一个恐惧就是，怕孩子考不上高中，上职校。

上职校就意味着孩子从此就进入了社会底层，想要往上爬就很难了。

怕，是真怕。

不过我更怕的是孩子在整个社会所包裹的重重压力之下，丧失了个性和热情，失去了人本来应有的生命力和创造力，变成一个只会学习的机器。

现在有一个说法叫“空心人”，意思就是看着是个还不错的人，但里面已经空了。你可以去现在的大学校园里转转，可以看到很多这样的“空心人”。

黄灯老师在《我的二本学生》一书里写道：“我在具体的课堂中，充分感受到教育像一场慢性炎症，中小学时代服下的猛药、抗生素、激素，到大学时代，终于结下了漠然、无所谓、不思考、不主动的恶果。学生内心的疲惫和大学时代的严苛压力，成为他们精神生活的底色。”

如果拿两种恐惧做一下对比的话，我害怕孩子变成“空心人”的恐惧，远远大于他考不上高中的恐惧。

我害怕我的孩子变成一个虽然有着光鲜头衔但内心空虚冷漠的人，与其这样，还不如做一个勤劳快乐、踏实生活的快递小哥。

要不要上课外班？

南瓜从小到大，几乎没上过什么课外班，成绩一直一般。

在这点上，我和老公的立场很一致，可以上兴趣班，但学科补习班不上。

南瓜小的时候我陪他上过一堂知名机构的数学课。狭小的教室塞满了孩子，老师用正常语速的1.5倍，在1个小时里讲了大约10个知识点，确切地说，是快速解题的“套路”。南瓜表情呆滞地听完了整节课，上完课我问他：“听懂了没？”他摇摇头。我说：“那咱们就不上这个课了。”

这种培训方式其实和驾校培训没什么两样，就是教你固定的考试动作，保证你通过考试。至于到时上路了怎么办，他们才不管。

这样的课外补习会导致一个确定的后果，就是让孩子对一门学科彻底丧失兴趣。

为了提高分数，扼杀孩子对一门学科的兴趣，这个后果和暂时成绩一般比起来，我更能接受后者。

我的立场很坚定，除非课外班的老师是真正有能力的教育者，能引导孩子深入探究一门学科，激发他对学科的兴趣，否则就不上市面上的培训班。但市场大环境下，这样的老师是找不到的。

所以南瓜就这样晃过了小学五年，成绩中不溜，倒是也挺满足。虽然没尝过当“学霸”的滋味，但却省下了很多时间运动、看书，阳光健康，对学习保有兴趣，对万事充满好奇。

什么最重要？

朋友有的时候会问我：“你们这么‘佛系’，不怕孩子以后考不上高中啊？”

其实我并不“佛系”，我并没有放任不管。但我始终坚信，正确培养人的方式，一定不是只盯着分数，让孩子一再重复那些规定动作。人是高级的智慧生命体，内在蕴藏着无限的潜力，只需要激发出这些潜力就可以了。

毛主席说凡事要抓主要矛盾，也就是事情最关键的那个点，你抓好了，其他问题都不是问题。

我认为，对于教育孩子来说，最关键的不是能力培训，而是人格培养。

什么是“人格”呢？一个人是不是善良、正直、诚恳，他有没有足够的毅力、韧性，遇到事情是承担还是逃避，他懂不懂得关心别人爱护别人，他在“义”和“利”之间会怎么选择，他有没有深刻的洞察力看清事物的本质，他知不知道人生的价值和意义所在。这些东西就是“人格”，这是决定一个人是否成功和幸福的关键。

可能很多人会觉得这些东西太虚，我举一个自己的例子。

我的母亲从小就教我凡事要为别人着想，她自己也是这么做的，姥姥姥爷的生活照顾得无微不至，亲戚们需要帮忙时毫不犹豫，和朋友相处时也总是站在对方的角度考虑问题。这个品质从小就深深植入了我的心中，成为了我人格的一部分。

成年之后，我因为有了这个品质，不管在哪都能交上一群好朋友。朋友和我相处感到很舒服，觉得我很贴心。工作上和别人合作，我总是为别人考虑得更多一些，所以大家都愿意和我合作。家庭中，我也能站在老公的角度想问题，这样就不容易出现摩擦。

所以就是这样的一个品质，让我的工作、生活、社交都很和谐顺利，这让我感到很幸福。

幸福和分数有关系吗？我从小学习成绩很好，但好成绩并没有给我带来幸福，反而因为一味地追求高分，导致后来心理出现问题，花了十几年自我修复。反倒是家庭潜移默化给我的优良品质，让我的人格得以健全，才有了现在的幸福生活。

所以在培养孩子上，我非常坚定地相信，培养人格健全的人比培养能考高分的机器更重要。

正直，诚实，勇敢，善良，坚韧，进取。我相信孩子有了这些东西，即使他暂时学习不好，即使没有考上好的学校，或者以后人生中遇到了艰难困苦，他也一定能奋发图强，靠自己的力量从困境中走出来。这是高分高学历代替不了的。

人格教育怎么做？

很多朋友会觉得人格教育太大，不好做。其实一点也不难，我总结了四个经验，希望能给你一些启发。

一，利用生活中的小事做品格教育。

有一次在外面吃饭，隔壁桌的一个爸爸对服务员大呼小喝。我问南瓜：“你觉得这个爸爸这样做对吗？”南瓜说：“不对！他不应该对别人那么没礼貌。”我说：“是的，也许这个爸爸觉得人家是为他服务的，就不尊重人家，但每个人都是平等的，我们要尊重每一个人。”

生活中这样的小事太多了，可以说处处都是教育的机会。

二，对违反道德底线的事情绝不姑息。

南瓜幼儿园的时候，有一次把学校的积木揣在裤兜偷偷拿回了家。我发现之后，让他把手伸出来，打了手板，严厉地说以后不可以拿不属于自己的东西。

还有一次，南瓜的同学给了他一块钱，他就收了。回家跟我说，我严肃地说不是通过自己劳动所得的钱一律不能要，他第二天就把钱还给了同学。

孩子就像小树苗，长歪了要扶扶正，道德问题是原则问题，我始终提醒自己要把好这道关。

三，充分利用榜样的力量。

袁隆平院士刚去世的时候，老公找了他的纪录片，我们全家一起看。袁先生不畏辛劳，在农村几十年如一日，不停地试验，想要找到好的水稻品种。有一次好不容易找到了，培养出了一地小苗，结果有天晚上被人全部拔了出来，无奈只好重新再来。

看到这儿，我们就和南瓜说：“你看袁爷爷遇到这么大的困难还能坚持重头再来，是不是很了不起啊。”

《典籍里的中国》有一期讲王阳明。阳明先生一生波折坎坷，早年步入官场，中年被贬，龙场悟道，后平定江西宁王之乱，立下大功，最后在返乡途中离世。

阳明先生最后的遗言是：“我心光明，夫复何求。”我和南瓜分享了这句话，跟他说男子汉就要像王阳明先生这样，光明磊落，敢作敢当。

相信这些高尚的品格会在孩子心里播下一颗种子，生根发芽。

四，以身作则。

我和老公认为“行胜于言”，身教大于言传，所以平时很注意自己的言行。

我们和老人住在一起，平时和父母说话很有礼貌，关心孝敬老人，我相信这会是孩子很好的榜样。

平时快递员来家里送货，我们都会很客气地说“谢谢”“辛苦了”，这会让孩子学到要尊重每一个为你服务的人。

家里买了什么好吃的，我就会给邻居准备出一份送过去，这会让孩子学到什么是“分享”。

其实做这些事情一点都不难，我们只是像我们朴实的父母一样，把这份质朴的品质再传给自己的孩子。

现在的南瓜时不时还会被“中不溜”的成绩困扰，使劲问他的妈妈“你小时候最差是考多少分”。但我知道，在他心里，有一棵充满生命力的小树正在长大，这棵小树不会只以高度来衡量自己，而是自由地伸展着腰肢，生出繁茂的枝桠，享受在阳光雨露之下。

而我所要做的，就是保护好它。

End