如何进行班级特色管理
如何进行班级特色管理（桂园中学 观锦兰）
经过四天的培训学习，我从这些优秀的教师中学到了很多东西。它们不但开阔了我的视野，也给了我心灵的震撼。我希望自己能利用这些知识来提升我的业务能力，争做一名优秀的班主任。
那么，作为班主任，我是从以下几个方面来进行班级特色管理的。首先挑选优秀学生，培养优秀班干部，让不同的学生当任不同的班干，还要培养他们的能力和帮助他们树立威信，让其他学生服从管理。其次，与学生一起建立班级目标和班级制度，多开展不同的教育活动，在各类教育活动中培养他们的班级凝聚力和培养他们的感情。比如每周一都有两个学生上去讲一个主题的班会课，改变了以往教师讲班会课的习惯，这样做的目地是培养学生与人合作的能力和自主学习的能力。还有开展板报设计比赛，科技信息节，体育节等等，让学生在不同的活动中提升班级凝聚力，从而更好的服从班级管理。第三，加强家校合作，让家长参与到教育学生活动中来。比如现在学校的家长义工站，每天都有家长过来看午读，他们一是来与老师联系了解孩子的在校表现，二是在班级中实时了解孩子的学习状态，发现问题并及时解决问题。作为教师加强与家长的联系，与家长统一战线，一起管理班级教育。总之，进行特色的班级管理还有很多有待提高和改进的地方。自己在以后的工作中多反思，多学习，使自己的班级管理能力有所提高。
如何进行班级特色管理（东晓小学 赖秋艳）：
从自己日常的班级管理经验中，从几天的学习过程中，从跟小组老师的讨论中，我总结出“进行班级特色管理”可以从以下几个方面入手；
（1）精心布置班级，注重班级文化墙的潜移默化作用。在参观四川大学附小东山校区的时候，校园每一个角落的布置、班级每一面墙的班级特色展示，都让参观的老师们惊叹学校、老师的用心，沉浸于此环境的孩子的幸福。
（2）多开展活动，注重能力培养。如种劲老师分享的川大附小东山学校百草园团队年级设计：三年级——懂安全与健康；四年级——培养自理自主；五年级——责任与担当；六年级——懂得奋斗感恩，依据主题而设立的一系列活动。
（3）有效与家长沟通，注重家校合作。如关玲老师分享的让家长参与到校运会开幕式中来；通过QQ群、微信群让家长了解孩子在校园的动态等等都是很不错的班级特色管理的好办法。
听了几节课、几个老师的分享，我也发现班级管理是各家有各家特色、各家有各家风格，关键的还是班主任要有一个去建立特色班级的梦想与行动！
如何进行班级特色管理--姚坚文
班主任工作既是科学，也是艺术，如何管理好班级，方法和策略都要讲究。如何进行班级特色管理，结合这几天的培训，我认为可以从以下几点着手：
1.攻城为下，攻心为上。面对不听话的孩子怎么办？刘大春老师巧用了一个换座位的例子讲解，如何在气场上镇住学生，巧施对策，对学生展开强大攻势的心理战术。攻心，交出自己的心，收服学生的心，在班级管理中应该是最大的共赢。
2.知人善任，择人任释。班级中每个孩子都有各自的特点，只有人尽其才，物尽其用，才能发挥每个人的动力和创造力。因此，注意在班级中设立多种班干部岗位，事事有人做，人人有事做，让每个有个性有积极性的学生成为班级的管理者，真正树立班级主人翁意识。
3.围师必阙，穷寇勿追。在班级管理中，要掌握好宽严适度，刚柔并济的管理策略。刘大春老师在培训中也多次强调要用言语沟通技术化解师生矛盾。昨晚，朋友圈一篇知乎上关于“你遇到过的坏老师可以有多坏”引发了网友热烈讨论，看完才知道，原来，老师可以这么坏。教师面对的是一群身心及思想发展还不够完善的孩子，愿我们以后面对犯错的孩子，都能温柔以待，妥善解决，做学生心目中，记忆中的好老师。
班级特色管理之言语的魅力 东方吕关关
俗话说，良言一句三冬暖。古人是很重视人与人之间交往时不同的说话方式的。而现代人的我们，作为教师，总认为严厉的吼学生，让他怕你就万事大吉！但是这一周的培训生活，让我对自己平时教育教学语言的作用有了更多的反思！
甚至我们老师，作为重要工作的班主任老师，忙于完成自己的教学任务，经常没有更多的时间去与学生交流，而是用命令的形式告诉我们的学生必须做什么，如果不做会受到什么惩罚，我们会很吝啬自己表扬的语言以及微笑！
听了刘大春老师的讲座《班级管理中的言语沟通技术》后，有种醍醐灌頂之感。以前还以为自己做得不错，学生也喜欢，家长也认可一一应该是认可的吧。心里还窃喜。听刘老师风趣、平实、很接地气的讲座，生怕错过每一句话，每一个词语，甚至一个标点。让我认识到即便是一个字，一个标点符号在言语沟通中的魅力。
在以后的工作中，我要学会运用刘老师教我们的沟通技巧，学会亲和地 ，认真的倾听，倾听我们孩子的心声！把五个有魔力的词常常放在嘴边，把微笑挂在嘴边，培养自己语言的特色，进行特色管理，做一个让学生既尊重又亲近的好老师。
如何进行班级特色管理 行知李杰
班级特色管理应该是根据学生情况制订最适合学生的管理思路，而班主任作为集体中的一份子，陪伴孩子们成长的过程中，我更多地充当着引导孩子们自主管理的角色。每一届不同的孩子，具体做法会有差别，但大致分为以下三个阶段。
1.探索期 根据对孩子们初步的了解，尝试培养班干部，拟定适合班级特色发展的班级规划。对于我们学校的孩子来说，大部分都经历了中考失利，刚刚接触专业课，在学习上面临比较多的挑战，所以内在动力和努力方向对他们来说非常重要。所以在这个阶段我会特别重视理想教育和耐挫教育着重培养孩子们的自信心和阳光心态，形成正确的集体舆论导向。
2.磨合期 经过探索期的相互了解，孩子们的集体意识初步形成，此时通过班干部竞选，轮流布置班级，学习小组一帮一等班级活动，增强孩子们的集体荣誉感，培养主人翁意识，形成积极向上的班风。
3.稳定期 这时期的班级拥有同学们拥护的班干部，大多数学生有了班级主人翁的意识，班集体就是大家的第二个家。当各种学业上的压力来临时，大家彼此合作，彼此安抚，彼此激励和关爱。这时候更多的是帮助学生对自己的职业生涯有设想，有初步规划；帮助学生学会面对即将到来的高考压力并制订冲刺计划和研究减压方式。
如何进行班级特色管理 大望魏小浓
在班级管理中，一开始我的注意力几乎都集中在一大堆班务工作上，把着力点落在“管”字上。我认为，只要我肯努力，肯花时间，就能工作到位.因此我忙于发现和纠正学生的错误,把大量经理耗费在处理各种问题上。可是，一段时间以后，我感到身心疲惫。原来，靠“管”已经不能解决全部问题了。
1、开拓创新，树立科学的新观念。
很多教育者总是在考虑“怎么让这些孩子听话？”而不是“我们怎么来支持那些由我们负责的人,让他们学会通过引导自己的积极性来实现自己的和社会的目标?”
当前，小学班级管理必须要用科学的人才素质观、人才成长观、教育规律观、教育方法观作指导。
2、情感教育,建设温暖的班集体
在班级管理中，必须重视情感教育。首先，教师要以真挚的感情去激发学生的真情。小学阶段的学生对长辈的依赖性比较强，从我现在所教的一年级的学生身上就能看出来，在课间活动的时候，有些孩子就常把老师叫成妈妈。如果老师能以父母般的温情去感染学生，让学生在自觉或不自觉中去看，去说，去学，同时在这种父母般的情感中渗透说理教育，做到情理交融，可以激发学生积极向上的情感，使学生在获得道德认识的同时，充分享受参与学习、活动后的愉快和满足，调动学生的积极性，提高班级管理效果。
3、管理有的放矢，促进班集体共同进步。
第一，认真研究学生的个性特点。不同的学生受不同的环境影响，其体力、智力、兴趣、爱好、性格等存在不同的特点。
第二，有针对性地进行个别教育。在充分了解学生年龄特点和个别差异的基础上，教师要因势利导，进行教育.有的需要严厉批评，有的需要和风细雨式的说服，有的需要给予体贴、关怀式的温情，有的需要给予信心，充分创造其学习生活的有利条件。
第三，是要因人而异，扬长补短，寓教育于各类活动之中。教师要让每一位学生在为集体服务中，找到自己恰当的位置。
浅谈班级特色管理 行知陈志昊
班级是学生全体活动的基础，是学生交往活动的主要场所，因此，调动班级成员参与班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气，是班级管理的基本功能。
班级管理是一种组织活动过程，它体现了教师和学生之间的双向活动，是一种互动的关系。参与者是教师与学生双方。
班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。
班级活动状况直接关系到学生的生活、学习和教学质量，任何一个好的学校都会把班级管理放在极其重要的地位。
班级组织中存在着最基本的人际交往和社会联系，存在着一定的组织层次和工作分工。因此，班级管理的重要功能就是不但要帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人，而且要帮助学生进行社会角色学习，获得认识社会、适应社会的能力，而这对于促进学生的人格成长是极其重要的。
浅谈班级特色管理 行知喻言
长期以来，我国实施的是“应试教育”，分数和排名是学校和教师工作业绩的衡量指标，这导致了高度重视课堂教学和考试成绩，而忽视了学生的内在需求。班主任一直在做程式化的教育教学工作，他们最关心的是如何让学生在考试中获得好成绩，确保班级的成绩在学校中的排名和让学生服从老师，以维护教师的权威不受侵害，使学生服从教师指挥，学生必须被动地按照教师的要求去做，缺乏自主性。
俗话说： ”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，尤其是作为班级的火车头。我组织班级同学自己选举班干部，要求新当选的班干部要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起；又要积极开展工作，大胆管理。学生选出来的班干部都是学习成绩比较好，在其他方面表现也比较突出的学生，同学们对他们产生了敬畏之情，他们的威信自然而然就树立起来了。
