今天这篇文章我想记录一下六班的成长。
六班是我任教的三个班级中程度最弱的，后进生比较多，优生又很少，课堂上思考和互动的都会弱些。而经过近3个月的刻意练习，我发现六班的成长。
成长一：学会讨论、勇于表达自己的观点
题型四：热点话题、科学发现、事实热点“日本核废水”的处理中，关于氚原子的原子结构示意图的判断中如图1所示，我用倒计时3分钟，让学生自行讨论，再随机挑人。课堂中，我观察到孩子们一听到倒计时器，马上进入到热烈的讨论中（除了前后几个总是趴着睡觉的孩子，五六个左右，这几个属于自我放弃型，只有30分以下，目前我还拯救不了他们）。
三分钟结束后，我用随机挑人，挑到了昂，昂原来上课容易走神，回答问题时，总是支支吾吾的，声音很小声。今天的他让我们刮目相看！
只见他拿着校本，站在讲台前，声音洪亮，边写边讲。“同学们，来看这里。题目中已经告诉我们碳14是指6个质子，8个中子，所以能推出氚原子的质子数为1，中子数等于3-1=2，从图中，可以看出，选项B和D,电子竟然在核内部，所以BD错了，排除BD。A和C不一样的地方是，核外电子数。核外电子数应该要等于核内质子数，所以C错，A对。”
其实昂在发言的时候，底下的同学时不时会干扰他，比如宏宇声音超级大声又爱起哄。可是这次的昂自信满满，思路清晰，完全没有被干扰，把自己的思路讲给大家听。
我看到了昂的成长，我相信坐在台下的孩子们也看到了同伴的进步。从第一次的随机挑人挑到他，不知道如何表达自己，思路略显混乱，神情慌张到今天的自信满满，观点清晰。
也许是刚才3分钟讨论的功效，把不懂得弄懂了，也许是知道了会被随机挑人，所以真的在讨论期间弄懂了知识点。
成长二：能提出优质猜想，观点明确
如图2所示，这是实验探究题：混合物成分的探究。已知样品中含有碳酸钠、氯化钠中的一种或几种，取样加入过量稀盐酸，得到的溶液中加入硝酸银，得到白色沉淀，请说明样品中有什么？
6班的猜想是：A.样品中有氯离子,B.样品中有氯化钠。孩子们进行投票选择，有81%同学选择了A，19%选择了B。我先从B中随机挑人，挑到了龙。龙原来上课也是很爱打瞌睡，提醒了也会。今天的他没有睡着，我很开心，我问他为什么你会选择样品中有氯化钠？
龙说“题目中说的是样品中可能有氯化钠、碳酸钠，所以我认为样品中有氯化钠，和题目问的是一样的。”如果没有询问选择B的同学，我可能根本不知道为什么孩子会认为有白色沉淀，就是有氯化钠。确实，选项A是从离子的角度分析，属于高阶思维，程度较弱的孩子只能从题目的表层中获取信息，推测。而龙能说出自己的想法，作为教师的我才能知道孩子错误的理由。
我又从选项B中挑到了欢（成绩好，但是也是不爱表达，比较害羞，声音很小声。今天的他发言声音大了些，还会大胆跟同学争辩观点），他说出了自己的理由。“因为样品中加入了过量的稀盐酸，所以溶液中一定有HCl溶质，所以白色沉淀有可能是HCl和AgNO3反应生成AgCl↓.。第二种可能性是碳酸钠和盐酸产生的氯化钠与硝酸银反应产生AgCl↓.所以有白色沉淀生成，只能说有氯离子，但不能说明氯离子一定来自样品中的氯化钠，有可能是稀盐酸中的氯离子”。非常精彩的解释，孩子从离子的角度，将物质进行了分类。随机挑人发言，证明孩子的猜想是有理有据，并且能提供准确的论据来证明自己的猜想。
在第二天作业批改中，如图3所示，探究反应后物质成分，很多孩子能写出猜想一不合理的理由：
①氢氧化钙也会和碳酸钠反应产生白色沉淀
②是钙离子与碳酸钠产生白色沉淀，而三种猜想都有钙离子
③所有猜想都有氯化钙，都会和碳酸钠反应，产生白色沉淀
从孩子们的描述中，可以看到，他们已经从离子角度（钙离子）分析，能与碳酸钠产生白色沉淀，碳酸钠提供碳酸根离子，而只要有钙离子，就能产生白色沉淀，所以不合理。
从作业的反馈中，让我再一次看到了孩子们的成长。
对比明显的是5班(5班排位在6班之前），最近整体班级氛围不好，上课纪律比较差，好生喜欢做自己的，后进生要么聊天、要么走神、要么不想写笔记。如图4所示，5班只能提出产物有氯化钠，而没有从离子角度考虑。我在5班展示了6班的猜想，孩子们震惊了，没想到隔壁这么弱的6班竟然能提出氯离子的猜想，而他们班却没有。
科任老师只能管理课堂，但是一个班级的学习氛围和班级的纪律管理需要班主任用心处理，而不是频繁的更换座位，治标不治本。
离中考只剩2周了，也许成绩上可能没有那么明显的提升，但是在离开水都前，能够看到孩子们学习能力上的进步，爱思考、爱讨论、用于说出理由，懂得辨析，让我体会到了教师的价值。授人以鱼不如授人以渔，传授知识，不如传授思考的方法，学习的能力，培养高阶思维的新一代。
