今天参与了钉钉线上后知教育联盟校课程使用培训。这次培训的主题是践行全人之美努力成人之美。成人之美的使命是帮助教师发展的。

        魏老师说我们现在要抓的就是高素养和高成绩结合起来。只抓成绩的学校是没有未来的。在实施课程资料的过程中老师很重要，老师要对一本绘本、童书、诗歌深入理解。课程资源是用来修改的，使用是很微妙的。人的成长才是项目的崛起。

语文单元的构成逻辑和使用方法

一、语文教材以单元为核心

一个单元的结构：

阅读、写作、口语表达能力是教材的核心，对应的语文要素：阅读要素，写作要素……语文要素的核心是思维。语言建构与应用是以思维发展为核心的。

三维目标不能当做三类目标，核心素养四个维度：1、语言建构与运用，2、思维发展与提升，3、审美鉴赏与创造，4、文化传承与理解。小学低段与中段：识字写字，为高年级的写作做准备，中段重在思维无意识的思维。三维目标是三个维度，不是三个目标。

      低段抓识字、写字、朗读。

识字：精确识字（字源识字）浪漫识字（长文挑战自然识字）。慢慢从字源识字转向规律识字。写字：规范。朗读：字词句的理解，阅读能力。（阅读：低段抓朗读、中段抓默读）每周两次写绘，讲故事训练敢于表达。

小学语文主要抓读写及口语表达能力，目标是自动化。

二、素养本位的单元设计

新教材的特点：大单元，大观念，大问题。让学生思考作者带给我们的是什么？是内容还是作者？怎么围绕大问题直奔核心？怎么把普通的东西找出新鲜感。课后题一般就是预习单。课后习题基本包含三个目标。

三、以刻意练习为特征的深度学习

阅读、写作、表达能力是语文的核心。语文教学是以培养思维为目标。小学教材低中高段重点不一样，低段识字中段阅读高段写作。语文教学最小的细胞是单元。大单元，大问题，大概念。

如何教写作：如何吸引人，如何得高分。语言的建构与运用是核心教思维，而不是修辞，对习作而言，最重要的是确立训练点：1、写作结构框架规范。2、核心训练点写作要素分解变成执行动作，要写清楚，简明。写的是文章，而不是文学，文章比较客观，文学比较主观，自由写作训练的是文学，写作训练中训练文章。3、写作方法上突出特（处理详略、描写、顺序）4、写作带有思想感情。教学闭环，知识转化为经验。要把学生转入修改写作当中，训练学生的修改能力。

从作业到测评，怎么抓过关才有效？

语文学习分为三类：

1、记忆类（拼音字词，多音字，积累，文学常识，名句名篇等）最适合过关。2、理解类（阅读理解，语法、修辞）3、技能类（写作，口语交际）无论哪一类，过关都很重要。

一、抓过关，是教师的基本工作技能。把抓过关变成自己的习惯。

        如何专业性的抓过关：1.为工作闭环，确立一个单位。抓过关，从讲到测评是一个闭环，以单元为闭环2.明确单元任务，建立知识清单。教什么？怎么教？能提取单元重点，有知识敏感。一单元教完后，要让孩子掌握，透彻理解。3.全覆盖教学，不遗漏知识点（地毯式学习）。①零碎知识（字词句、清单，易错处理），以考代教；②核心理解，重点来教；（针对阅读理解，进扣语文要素来讲，不要面面俱到，经典课文例外。不要为了讲结构而讲结构。增强过关意识增强语文要素的落实意识。）③技能学习，以练代教。（技能是来练出来了。科学训练，训练点清晰，反馈到位，狠抓反馈。技能训练，以训练为主，不要过多讲解。）过关三次：一课一过、单元过、综合过。把语文教材当纠错本。学生熟读课文非常重要。教孩子提前预习和自学，再针对性的补充教学。先学后教。紧扣语文要素不面面俱到，不要讲太多。要逐渐增强过关意识落实意识。 技能学习以练代教，科学训练而不是机械练习，训练点清晰，反馈到位。每一个单元一定要细化到检测，小到标点符号。

建立过关与测评程序（习惯），反复强化。建立学生学习行为清单反复练习。

二、抓过关过程中常见问题及解决方案

1、教师的自我管理是整件事情中最难的部分，认真批改作业，按时发放作业，做好计划的能力等。可以公开承诺与监督，把学生当成我们的监督员，师生平等一个教师的自我管理也是形象的自我管理。

如何自我管理？可以设置提醒。教育不是单方面的，而是双方面的契约关系，要学生改变，要从教师入手，改变自身适应环境，自身的职业认同。

2、管理学生行为最重要的几件事

方法一：建立契约，要求明确，并设立规则学习期。学生不清楚规范导致不执行。要事先清楚违反规则的后果。违反规则本身就是学习。原有的习惯使然在本质上不是故意的。有意违反需要惩罚。通过设置学习期来完成。（第一单元教学，重在契约规则建立。可以天天记录，提醒。不惩罚。第二单元进入执行期。）

方法二：设置提醒和进度条提供帮助，减少落实时的冲突。特别学生要特别设置（提前提醒，能减少违规行为。可以把任务写在黑板上，对于差生可以提前帮助）

方法三：为学困生设置合法延缓期。（对过关内容分等级，必须完成和选择完成，提升要求）

方法四：温和而坚定，但一个都不放过。对事不对人。（狭路相逢勇者胜，一个也不放过。）

          对灵魂无限爱护，对错误零度宽容。——干国祥。

一二年级讲故事能力需要开发出来，从低年级开始训练口语表达能力。

低段识字与写字

一、为何要用字源识字法？

通过字源不仅理解这个字，还联系到一系列相关的字，字源识字法强调的是回到自理的意义识字。一个汉字最小意义单位是什么？字源（字根）

字源与几种造字法相通，象形字、指事字、会意字、形声字。象形字会意字是识字的基础。并不是所有的字都要用字源识字法，大部分独体字都适用于字源识字法，有些合体字和形声字兼会意字也适用于字源识字。

二、如何运用资源识字法？

小学低段把常见的资源全部讲完，从基础字根出发，从识一个字到一串字，从一串字到一类字，从字族到词族，帮孩子在脑海里建立。落实原则：1、高频字源。2、根据学情分析（已知、未知、半知、音难、形难字、笔顺易错字）

集中识字好，还是分散识字好？要整合集中识字一般是同类字（相同偏旁）

三、识字后的检测与反馈

1、日常听写：鼓励多听（浪漫的积累）2、清单过关：人人过手（集中的训练）3、易错挑战：鼓励闯关（综合的提升），4、重视单元清。知识清单化，抓过关训练。日常学生（小组长）和家长一起联动，共同面对困难。

怎么让儿童写一手好字

一、内容（核心知识）

笔画名称、部首名称、间架结构、笔顺规则、书写布局规律

二、写字教学程序

写字前：工具；姿势（坐姿：头正肩平足安坐半肘胸高）握笔（不断纠正，左利手特别关注）

写字时：

1、读字（说结构，说笔顺，笔顺规则，相对位置不是占格位置）2、范写3、书空4、描红5、书写。写字课尽量少讲写字要占一半以上时间。

三、写字教学后的反馈

不断地正面激励

原则：1、找写的规范的字，正面肯定；  2、指导作业时将问题引向结构笔画的问题3、慎用展台，避免少数孩子成为别人的诅咒，（前后进步时可展示）

方法：1、随时用红笔圈出写得好的字，2、收集作品，粘贴展览，3、困难户特别表扬，4、向家长传递孩子的进步，5、定期激励每日表扬

四、常见问题处理

1、握笔：区分发育问题，还是习惯问题，2、书写结果：孩子越小，越要淡化美丑，关注习惯，关注正确，3、笔顺错误：梳理易错字表教学时重点指导。

小学中段如何培养学生预习能力？

预习能力也就是自学能力

一、为什么要重视预习？预习的意义:1.变被动学习为主动学习，提升过关和练习的效率。2.从浅学习走向深度学习，从根本处提升学习的整体品质。3.要有预习单，要明确任务，限定时间，交给方法，预习反馈。

二、预习的方法（技巧）

举些例子——

1.老师可以在电子教材上，或者把电子教材打印出来，在课文上做模拟预习批注，然后拍成照片或做入PPT，经常性地示范怎么做预习。

2.老师可以规定或建议一些基本的预习符号，例如横线、波浪线、双横线、圈线、双圈线、问号、星号等，用少数几个常用的符号，稳定地代表不同的含义。

3.可以建议或规定学生，把教材直接变成笔记本兼错题本，不能随便乱画，而是保留学习的痕迹，以及将易错的知识和首次学习未掌握的知识写在上面，以便复习时能把握住重点。

4.在预习时，通过老师的反馈或示范，发现自己的一些低级错误，用红笔特别画出，或者用特殊符号标出，最好附注自我提醒。

5.老师可以每次拍下3-5名同学的课本和预习单，就其预习情况进行点评，其他同学就有了可学习范本。

6.在一段时间内，无论是在家预习，还是在学校预习，都要让学生记录下完成基础预习所用的时间，每隔一周统计一下，看进步了没有，用点滴的进步来相互激励。

7.请预习做得好的同学，介绍学习方法，老师点评升华。

8.每周或每两周或每个月，举办一次预习展，评选自学小明星和自学进步奖。

9.对在预习方面做得差的学生，实行单独辅导。包括与家长联系，以及每次预习后或课后进行复盘等。