集体备课时间：2021年9月9日
集体备课人员：初二语文科组
议题总览：
1.第一单元新闻教学总结
2.古诗教学研讨
3.群文阅读材料《大道雅文》的设计
会议纪要：
一、关于第一单元科组尝试的新闻教学策略的总结
理念：学生为主体，教师为主导，以培养新课标下的语文核心素养为原则，通过项目化学习的合理设计，充分调动学生的积极性，完成新闻活动探究课的各项学习目标。
策略或经验具体
1.项目总设计步骤：老师先讲解重点内容（消息的结构和语言特点等）---学生分组讲解不同课文的新闻体裁或新闻知识---学生总结，教师指导---学生进行写作实践---学生撰写新闻，集结成班级新闻专刊，并进行展示
2.初步感知每位学生或每组学生带一张报纸，分析排版特色，实际接触报纸实物
3.探究任务的分工教师提前将探究课的任务分为不同的主题，分配给不同的小组
为学生小组设计包含基础任务的任务单或“讲解指引单”，同时给学生自由补充内容的空间
及时跟进，了解各小组的探究进度，把控好节奏
4.课堂教学在学生讲解的同时，教师及时“踩刹车”，引导、完善、提升，让其他学生不旁听、白听
要求学生撰写“总结稿”，教师及时修正，实现讲解任务的闭环
5.处理教学重点-新闻标题新闻标题解读：引导学生拆解课文标题，体会标题的概括性和其他优点，并学会自拟标题
引导学生分析课外新闻阅读材料中标题的亮点
练习巩固：通过智学网推送拟新闻标题的相关题目
6.阅读延伸：《大道雅文》收集并印发新闻群文阅读材料，引导学生分析标题与内容之间联系，以及优秀新闻的特点
7.练习巩固保证每位同学完成一则消息类新闻的写作
设计写作练习：例如要求学生改编课文新闻体裁，将通讯改为消息，巩固消息的结构知识
8.写作实践（制作班级新闻专刊）以小组为单位，设立6个新闻评审官，统筹班级新闻专刊的设计和出品
引导学生抓住本班热点，例如班级趣事、班级时政、班级体育等
鼓励每一位同学列出采访提纲并体验新闻采访的过程
及时跟进，帮助新闻评审官尽快确定报纸的名称、专栏、内容体裁
教师在学生写作和制作过程中及时答疑解惑
二、有关第三单元古诗教学的讨论情况
1.古诗的探究教学思路：
1）学生自己找出重难点、考点（画面内容、主题、情感）
2）要求学生在不懂的地方做标记
3）分析哪些题可以转化成能力题
理念：让学生讲，允许学生上网查各种资料，自主探究古诗的标题、作者、翻译、手法和情感等。
2．给初二学生制定一套诗歌赏析的能力层级
A．初级：翻译诗句内容，概括画面特点
B．中级：“炼字”，分析情感色彩、艺术手法等
C．高级：拓展，“知人论世”，整体把握诗歌内容、结构与主题
３.破解古诗理解难点，引导读懂诗句：
由于古诗语言的跳跃性，常常不像现代汉语那样讲究语法与逻辑，古诗句常常以直觉思维呈现画面意象与情感，常常发现诗句不合语法规律，甚至找不到逻辑关系，这就很需要我们重构诗句内容的逻辑关系，比如先分析诗句中的动词、名词，然后重组、串联。以此建立起逻辑关系，这是引导学生理解诗歌的基础。
所要引导学生明白古人的思维方式，古人写诗，是直觉思维、形象思维、感性思维。以物象表感情，语言跳跃，不讲逻辑，不究因果。
我们读诗，首先追求逻辑关系、因果关系，关系不清，便无法理解其意。思维方式的差异，是读懂诗歌的最大障碍。
解决方法是：以现代人习惯的逻辑因果思维，重组诗句内容，梳理出逻辑关系。梳理逻辑关系的步骤是：
明确概念(名词动词)，做出判断(是什么)，形成推理(为什么，怎样的)。看诗句中有几个概念：比如
日暮乡关何处是，烟波江上使人秋
明确概念:日暮、乡关、何处、是；烟波、江上、愁
做出判断:日暮:是天色已晚，万物归巢，游子将息
乡关:故乡、家乡，人生归处，安息之所何处:哪里。
烟波:水雾迷茫，视野不清;江上:漂泊之所，旅途之上。 愁:烦恼
形成推理: 天色已晚，成物安息，而我的家乡遥不可知，我将何处安息呢?
我在江上漂泊无依，烟波迷茫，不知走向何处，使我更加忧愁，更加思念家乡
4.课前三分钟的活动设计：
为了更好地搞活语文课堂，最大限度地增强学生对语文学习的参与性、主动性、积极性，我们倡导各班做课前三分钟演讲活动，包括演讲、讲解课外古诗、飞花令游戏、抄写格言、积累成语等，重在积累语文素材。
5.古诗文单元P63页知识短文《关于律诗》的要点划分，共6个，引导学生建构完整的知识体系。
6、给学生建构一套完整的诗歌写景赏析知识体系。本单元全是以写景为主的古诗文，对景物描写的分析必然成为亮点，学生已有较好的写景知识积累，但需要一套较完整的知识结构，可梳理参考如下：
三、有关群文阅读《大道雅文》的讨论情况
1.配合第三单元古诗文单元进行设计，例如收集写景类的短篇古文，或语言特别精美的现代写景散文。
2.抓住单元核心目标，为每个阅读设计一个小任务。
3.提供半节或一节课的时间给学生分享对《大道雅文》的体会。
