低年级造句训练的艺术
对低年级学生来说，理解词语再到连词造句考验着他们基础知识的运用能力，如果对生字或词语的理解没有到达一定程度，学生只能在简单的语句中徘徊，很难有突破性的语言被丰富被创造。
在本小节中，对于学生的造句训练，作者首先提到的方法是情境的创设，一种是利用现有的情境，一种是用口头描述的方式创设情境，这样做的好处是让学生能够从感官上直接感受到语言语境，培养学生的语感。这样的造句方式是课堂中教师常用的，从生活的角度出发给予学生一定的形象，让语言的产生更有立体感。如书中所说“儿童的思维离不开形象。离开了形象的思维，必然是干瘪的。”
除此之外，在备课的时候教师要做好充分的准备，不仅要弄清楚造句的词语的概念和外延，还有弄清在句子中可以充当什么成分，体会它的感情色彩。书中作者举例关于“悲惨”一词的造句训练，循序渐进分为了几个步骤，先从课文原句中理解悲惨一词的意思，接着老师给出开头学生运用“悲惨”一词接后半句，最后延伸“悲惨”一词在除了声音之外的用处，给出两个断句，让学生加入“悲惨”一词，这样一来学生便能轻而易举的从易到难完全掌握“悲惨”的多个意思。
还有一种方式是针对较难理解的词语造句，如果没有把握学生能完全运用一个词语，那就进行“冷处理”——“一开始并不急于让小朋友造句，而是引导他们进一步熟悉它。”也就是说我们可以提前让学生在各个环境中去感知词语的意思，比如在阅读中、别人的谈话中，只要碰见这个词语可以让学生把句子记下来，等到学习的时候再进行交流，日积月累下来学生便能轻而易举的掌握造句的技巧。
