在之前的文章中和大家分享了卡乐咪是让幼儿通过制定计划表达游戏意图、从而培养主动学习的能力。
从幼儿选择去参加自己认为有趣、有意义的活动中不难看出，每个幼儿天生就有着对学习的渴望。在通过观察卡乐咪全日制的孩子们这一年多里，发现他们主动学习的能力逐步加强，也会越来越有意识和目的地做出选择、决定和制定计划。随着孩子的成长，他们所制定的计划变得更为复杂，往往需要一段时间的才能完成，这个过程中可能需要孩子不断重复，巩固，才得以提升。
一：幼儿做计划能力的发展阶段
1.从简单到复杂
2.从一个计划到几个计划
3.表达形式从具体到抽象
4.实施时间从短到长
5.坚持的时间越来越长，解决问题的能力越来越强，专注的时间越来越长
二：老师如何引导幼儿做计划
1.根据幼儿不同的年龄
2.根据幼儿做计划能力的5个发展阶段
3.结合幼儿自身的学习，适应和发展能力
4.通过实际观察幼儿工作时间的整体状况
三：卡乐咪案例分享
案例一：（托班）
计划时间：
（对于刚进班的小年龄段宝贝，会有一段时间的过渡期，让孩子慢慢从“玩”转换到所谓的“工作”上，从开始的“我想玩...”最终引导孩子尝试用“我今天的工作计划是...”这样完整的句子来制定工作计划，表达游戏意图）
老师：A，你今天的工作计划是要做什么呢？
A：我今天的工作计划是穿高跟鞋。
老师：噢，A今天的工作计划是穿高跟鞋。
（阶段特点：能指向自己想要玩的玩具，说出想要去玩的地方，或者说了计划但是并没有按照自己的计划执行，执行计划多变）
案例二：（小班）
计划时间：
老师：C，你今天的工作计划是什么？
C：我今天的工作计划是玩空心积木
老师：噢，你今天的工作计划是玩空心积木，你准备用空心积木来做什么呢？
C：嗯...嗯...机库。
老师：你要用空心积木做一个机库，那这个机库，你是准备自己完成，还是和其他小朋友一起合作完成呢。
C：和其他小朋友一起。
老师：那你准备找谁和你一起呢？
C：和E。
老师：噢，你要和E一起来完成做机库。
E对C：那里头停什么飞机进去呀！
C对E：停你的小汽车。
老师：好，那你还有其他的工作计划吗？
C：没有了。
老师：C今天有一项工作计划，是和E一起合作用空心积木做一个机库。
（阶段特点：能说出自己想要玩的地方，以及说出一两件自己要做的事情，做重复的计划，开始执行计划，但专注的时间不长。）
案例三：（中班）
老师：你今天的工作计划是什么？
D：我今天的工作计划是玩那3个刀，
老师：3个刀？用哪三个刀啊？
D：就是冰淇淋盒子的那三个刀（做饭区域的塑料玩具刀）。
老师:要用那三个刀来做什么呢？
D：要玩火箭爆炸的游戏。
老师：噢，要用刀来玩火箭爆炸的游戏，听起来很特别呀， 还有其他工作吗？
D：还要玩空心积木。
老师：要用空心积木做什么呢？
D：要做高速公路，而且要做两种高速公路，一种是高架桥公路，一中是普通公路，高架桥高速公路比普通高速公路要要一点。
老师：那你是准备自己完成，还是和其他小朋友一起合作来完成工作呢？
D：我想要和XXX一起合作（并且主动询问了XXX是否愿意和自己一起）。
D：还有最后一个，就是...那个...做一个菲亚特的赛车。
老师：噢，做个菲亚特赛车，那你要用什么材料做呢？
D：嗯..用那个乐高。
老师：好的，D今天有三项计划，分别是玩玩具刀，和XXX合作修高速公路，然后再做一个菲亚特的赛车。
（阶段特点：能清楚、具体的说出在什么地方玩，玩什么，和谁玩，而且可以制定详细的计划；延伸自己的计划，并长时间专注于完成自己的计划。）
对于孩子计划能力的训练，不止仅限于幼儿园，在家里的各个方面都可以在此方面加以引导。可以先从孩子的感兴趣的事情开始。
那么，爸爸妈妈们在日常生活如何训练孩子做计划的能力呢？
1.帮助孩子认识计划，建立计划和执行之间的联系。
比如对于一些小小“吃货”，吃饭前可提前问孩子吃什么，如果孩子说不出来，可以给孩子选择“面条””饺子“或”米饭“，让孩子选择，如果孩子选择了面条，那就为他准备面条，通过这样方式让孩子认识计划和执行之间的关系。
2.帮助孩子延伸计划细节，支持孩子做计划。
大一点的孩子可以这样训练：
妈妈：“今天，早饭想吃什么？“
幼儿：“要吃面包牛奶。
妈妈：“吃完面包牛奶，接下来要做什么呢？？“（先做什么再做什么，这是一种做计划的方式。）
比如晚上要看书，可以问孩子计划读什么书？读几本？
再比如去周末踢球，计划邀请哪个小朋友一起？踢多久？......
生活中类似于这样的机会有很多，都可以帮助孩子做计划，训练孩子的计划能力，久而久之，他/她们所做的计划也会越来越有细节和符合实际，卡乐咪和爸爸妈妈们一起加油努力！
