进教室之前，我本着话不多说，直接吩咐学生去做的原则。为什么有这个原则呢？因为我心里明白，这些孩子，就是平时太过“民主”、“浮躁”，早就忘了先用心去辨别是非了。他们习惯了用大脑去思考问题。不光他们，我们都是。如果我跟他们商量，今天早上读论语好不好，他们肯定说，老师，高考考吗？我们课本上的还没有背呢！我就想说，难道这些是不读《论语》的理由吗？其实用心一想，都站不住脚。但是我说的是，用心去想。不是用大脑去想。
他们会用心想吗？那些书读的多的，平时成绩优秀的，起来反对的可能性比较大。事实确实是这样。我一开始说完，班上成绩好的反对是最快的。为什么？因为他们习惯了大脑思考，早就不用心想事情了。大脑思考出来的是理性的，他们理性的告诉自己，老师带我做的，高考又不考，我还读干嘛？高考理解性默写就考两句，我这么用功读干嘛？如果读书是为了思考读这些书有什么作用，那读书的意义何在？我记得曾经南京师范大学的老师说过一句话，他说他也不知道这书有没有用，他不分书的有用还是无用的。后来我一想确实是这样，书就是书，哪来的有用还是无用，无用是你没有用它，用它的时候就是有用嘛！
他们也思考不到何为有用，何为无用。人的五官身体所感受到的世界是有限的，用有限的大脑，有限的认知去思考事情怎么能够想得全面呢？怎么能思考得更深刻呢？而心就不一样了。心到即到。
所以他们需要用心去判断该不该读。但是他们的心现在还能够进行判断吗？难了。
心早就麻木了，哪里还能动起来呢？为什么我知道心麻木了？因为当我给他们看一则幼儿犯罪新闻时，他们舒适懒散的坐姿，安逸的、呆滞的神情，嬉笑着，谈论着。这样还不足以证明心麻木了吗？所以我还能指望他用心去辨别是非吗？心都蒙尘了，还怎么看得清明呢？
反正我知道我做的是正确的，我就去做。不管有没有效果都不能证明我这件事是对是错。至于什么原因，逻辑思考一下就明白了。没有哪个人会觉得，一个语文老师，早读课带学生读一会儿《论语》是错误的。另外他们早读课的背诵任务我也没有落下，早读课45分钟，我用10分钟读《论语》我都觉得很少了，剩下的时间我带着他们反复读课文要求背诵的，那天的背诵任务是《陈情表》。平时早读不认真背诵的，不爱开口的，跟着读，也必须要开口啊，正常情况下是不会出现早读课还会有人睡觉的情况的。平时就是这样的，总有人不爱开口，和身边人讲话，睡觉，总有不专心的。一个老师看到学生这样子，是肯定会难受的，难受到要把他们点醒。就是这份痛苦，这份良知，让我想要唤醒麻木的孩子。这样的现象是不正常的啊！醒醒吧！别再睡了！
