今天早上，一口气听完了此课，瞬间感觉自信心增强了。之前那种没有什么不敢学的心态，又被强化了一次。

这个感觉也影响到了我今天的生活，我今天上的每一节课，都做了记录。

第一，是让课程有体系化，追踪课程的教学结果；
第二，是为了让自己的课程成体系，便于今后迭代升级。（其实，之前也有过类似的想法，出于懒惰没有实施）

然而，当我闭上眼睛回顾我听到内容，试着把它讲下来的时候，却发现中间很多环节都记不太清，我记得最清的一个知识点就是：关于学习工具，一定要买最贵的。

这也应了笑来老师说的那句“世上没有听一遍就管用的道理”，看来“绝知此事要躬行”！

上一课，学到的是如何选择学习方法，和碎片化学习的真相，接下来就是行动——驱动力。

关于自我驱动力，笑来老师也讲过“正确的刚需是一切驱动力的源头”。

而培养刚需的方法就是“选择正确的难受”，即，在习得任何技能的时候，都有难受的地方，选择正确的难受常常是关键。（说实话，这个方法我一直在使用）

记得有一次，大冬天的半夜12点，我在道馆练习柔韧，当时真的特别的难受，真的有一种熬不住想要放弃的冲动。然而就在那个时候我给自己讲：任何技能的习得都有难受的地方，选择正确的难受常常是关键。于是，就那样坚持走了下来，走到现在……

许岑讲到，人做事的驱动力有两个部分组成：内部和外部。

内部驱动力：兴趣/虚荣心/成就感/表现自己……
外部驱动力：任务奖励/工作中的职业强迫……

其实，在前段时间，我就在反思“兴趣究竟是不是最好的老师”？最后，得出的结论是否定的。

这也是受笑来老师的影响，一件事情，你之所以不感兴趣，是因为你没有把它做好，或者没有能力把它做好。这时候的不感兴趣，就是你逃避的一个借口。

每次家长跟我讲孩子，孩子不感兴趣，或者说要尊重孩子的选择时。我都会提醒家长，这个孩子可能不是兴趣的原因，而是缺乏好奇心。尊重孩子的选择很重要，但是，在现实生活中，决定我们成就的，让我们走得更远的，是做到无趣但有用的事。

关于做事靠兴趣的想法，那是我一年前的追求，而这个观念的改变，来自于笑来老师。那么，做事不靠兴趣，要靠什么呢？

很简单，成年人都学习要靠任务驱动！

其实生活也是这样，当自己执著于一个兴趣，而这个兴趣又不能养活自己时，就必须把更多的时间，投入到能养活自己的任务上去。

我的最大兴趣就是“双截棍”，然而，靠它却不能养活我自己，不单如此，因为它还限制了我的很多选择，后来，我非常果断的“弃双截棍棍从跆拳道”，因为，我要养活我自己！

于是，学习跆拳道成了我接下来的任务，这是一个很强的驱动力：

第一、学会就能挣钱；
第二，自己已经是教练了，陷入了不得不学习的状态。

在这个过程中，我也践行了“以教为学”，是实实在在的学了就能教的状态。这里面也包含了“工作中的职业强迫”，也因此，技术变得越来越好，当一件事情做好的时候，就会有成就感，随之而来的，也就是感兴趣，最后变成了“既有趣又有用”。

笑来老师讲过，他在上课之前都会做“教案”，对我来说，每当我在上课之前，都会想起笑来老师说的这件事情，但是这个道理，还并没有内化到我的身上，也就是说，课前做教案，还没有成为我真正的“刚需”。只是最近，或者说今天，我开始认真的对待这件事情了。

说到任务驱动，我又想起来了一件小事，我们会给每一个来道馆上课的孩子，发星星奖励，孩子们可以用自己挣来的星星奖励兑换玩具。很多孩子都会为星星疯狂，有时候家长忘记给孩子带星星本，孩子还抹眼泪。

用一个小小的星星奖励，换得的结果是什么呢？孩子们来上课学东西。当孩子为这件事投入的时间多了，在这件事情上获得了成就感，那么有一天，他再长大一点的时候，即便没有星星奖励，他也会坚持做这件事情。

结合着许岑讲得“任务驱动的学习”，在联想着笑来老师的专栏，又结合着自己的亲身经历。其实，这些方法已经在自己的身上起作用了。然而，这些方法并没有真正打包成体系，变成我的一个“武器”。然后，将它的杀伤力扩大化。

最后总结一下，本节课的技能包：

成年人学习要放弃兴趣的想法，做有用无趣的事。以任务作为驱动力，没有任务就自己给自己下任务，做自己的老板。实在不行，那就用终极学习方法“以教为学”。即便没有教的对象，那也要抱着这样的心态来做事。

其实，关于驱动力还更重要的一句话：正确的刚需是一切驱动力的源头，任何技能的习得，都有难受的地方，选择正确的难受往往是关键。