【课题】图画也会讲故事
【教学目标】
1.能仔细观察图片，按照一定顺序说出图上的景物。
2.能通过观察生活和合理想象，给画面涂色并添加动物或人物,初步感知画面的“美”和“趣”。
3.能根据图画进行写作，语句通顺、主次分明、有逻辑性，并能使用简单的修辞手法和积累的好词好句。
【教学设计】
1.激趣导入：展示中国画，请学生猜名字；讲述图画背后故事。
2.观察图片，说一说图上都有什么景物。归纳学生的答案，引导学生按照一定顺序描述图中景物。
3.引导学生结合生活经验与合理想象，为图片涂色并添加人物或动物。
4.再次观察创作后的画面，引导学生用具体的词语或句子描述景物特点并总结。
5.组织学生小组交流自己画中增添的人物或动物，讲一讲其中的故事，并全班点评。
6.引导学生给自己的图画命名，确定作文中心内容。
7.回顾总结写作要点及方法，根据自己的图画进行写作。
【评课记录】
1.怎样把句子写具体的指导很有效，层层比较，引导学生可以通过恰当的用词，形象的修辞，从视觉、听觉、嗅觉几方面把小河事物写生动。在低段写片断的基础上，三年级开始篇的写作，从整体结构上对学生的指导有所欠缺。
2.老师思路、条理都很清晰，在时间掌握上太赶，学生作品的没有呈现。对学生平日语言训练到位，学生能把事物描述较为具体。板书上应该更正规一些。
3.这个话题是向达芬奇致敬，属于多样表达领域，图画也是一种表达，通过这幅画让孩子学习如何从画中提取信息，把话题和苏教版教材做了结合，在学生涂色时加入了相应的引导，启发学生多方位的思考，创作不同的作品。
4.从静态的静物描写到动态的一个故事，让图画活了起来，做到了动静结合。
5.从视觉、听觉、嗅觉几个方面进行描写，视角更多样化。课堂从中国画的引入，突出了中国美学的特点。布置作业的时候给了三个写作提示，总结了课堂内容。
6.温柔而又坚定的教学，老师具有性格魅力。建议先定主题再去涂色、画画。
7.引导孩子具体描写时，打破学生的思维局限，或者可以出示一首有留白的小诗，在诗意中让孩子填补空缺的句子。老师的评价尽可能细致，有针对性，多对学生赏识鼓励。
【反思与感悟】
这是一节基于写作路径与方法的指导课，而三年级是语文写作的起步阶段，所以本课期望通过绘画与写作的融合，消减孩子作文的焦虑感与畏难情绪。而动手涂色与添画的过程，也是孩子用颜色和图画表达自我的过程，继而过渡到口头语言表达，最后落实在书面语言的表达上。不足的是时间比较紧张，课上未能呈现孩子的作品；在篇章结构的指导上有欠缺，应给孩子具体明确的点拨；板书也需要好好设计一下，兼具示范性与条理性；对孩子回答的评价可以再具体细致一点，多鼓励以激发其积极性。
人生的每一段经历，都会埋下一颗彩蛋，这颗彩蛋的名字叫成长。它得用努力，认真，以及耐心慢慢孵化。这是一个或许会疲惫、焦虑或是痛苦的过程，但也是一个不断反思与收获的过程。感谢我的同事们提出的每一个问题和建议，它们帮助我更好地修正与进步；感谢郭老师的悉心指导；感谢世瑾老师陪我试的每一节课，讨论的每一个细节；感谢晓佳老师的帮助与鼓励；还要感谢我最亲爱的搭班的支持与陪伴。因为如此优秀的你们，让我想成为更好的人。
