前天放学，我们家孩子把茶文化主题手抄报带回来了，一起带回来的还有孩子一脸的失落和一句话。妈妈，老师说我的手抄报不合格。我感受到孩子被打击被否定的心。
手抄报孩子独立做的，没要我插手，我觉得这是件值得鼓励的事情。然而，这件事的结果最终落到孩子的内心，那就成了他的用心和努力没有得到鼓励，反而让他变得垂头丧气、心灰意冷。
为什么说心灰意冷？紧接着发生的两件事印证了这个结果。
拿回手抄报的第二天，他们班竞选出班长，当天放学时，老师又通知孩子自愿带花到班级作手工。第三天上学，我看到他们班一个男生家长手里拿着花走进教室，我不明就里，就马上问她。从这名家长口中，我得知老师头天交给一项自由作业，就是带花到班级。随后，我又听她跟老师交流起竞选班干部的事情。忽然，发现自己懵了：怎么人家孩子回到家里清清白白地跟家长交流分享，做到倾听指令、传达到位，而我却像个被遗弃的孩子，跟不上节奏，什么都不知道。
我转头问孩子，为什么不跟妈妈分享和传达这些事。孩子辩驳说，老师说响应地就带花。他的辩驳和行为已经证明，在老师布置自由作业这件事上，他已经做出了明确选择，那就是“不响应”。而在竞选班干部这件事上，在与他交流的话语里，他表现出明确的态度：他是很想当班长的，但是他似乎又对班级竞选这件事的过程结果不满意，所以，无意于向妈妈爸爸宣扬此事。据他自己说，他把宝贵的一票投给了他人。而我多次询问，他班里最好的朋友是谁？谁投了他的票？他对此，有些答不上来。
而我回到手抄报这个事上来。我心里一直在想，老师对孩子作品打回来这个事的言语和态度，分明是想打家长的脸。因为所有家长都清楚，手抄报的作业往往都是布置给家长的，孩子比较小，不识字不会写，只会画画。事实证明也如此，那一张张提交上去的精致的手抄报，文字是家长一笔一划写上去的；图画有拍了采茶活动的照片，直接裁剪了贴上去的，有孩子自己设计画的茶具和茶叶；还有一部分图省事的家长，直接选用了网络图片排版好用彩打打印出来的……比起一些没有思想没有创意的大人应付式手抄报而言，我家孩子独立创作的这副很有禅意意象的《品茶》作品好到简直甩它们几亿光年。令这个手抄报熠熠生辉的，还有我对孩子的鼓励。因为我都感叹，一般的画家都难画出这样的意境。
我很气愤他班主任老师的这种态度和这种言语评价方式。这位刘老师，还是开福区某优质公办幼儿园的优秀教师、年级教研组长。
然而，作为孩子的妈妈，我不会忽略这件事，只会当它是一次教育良机。在这件事过去的第三天，早餐时间，我又平心静气重提了这件事。我对孩子说，宝贝，你对你做的手抄报满意吗？他一脸失落地说:老师要我把手抄报拿回来，说不合格。这时，我知道，他把老师对自己作品的评价作为了他对自己作品的评价。然后，我又说:那是刘老师对你的评价，我想要知道你对你作品的评价。他还是低着头不乐意。然后我又说:手抄报是你自己独立完成的，这说明你能独立完成手抄报了，是不是很棒？！彭老师说是你独立完成了手抄报（此处我借用了老师的身份，因为老师无从知晓这个独立完成的作品的过程），而一些别的小朋友都是爸爸妈妈代替完成的，你看你有多了不起！妈妈看你画的画也很有禅意，非常美。
孩子听到这里，用怀疑的眼神看着我，反驳说：老师说，我的作品只有画，没有文字和说明。还有，别的小朋友都是用的白色的纸，而我的是绿色的，纸张又小，老师说不合格。孩子似乎不太确信我对他这幅作品优点的肯定，拿出很多老师的负面言辞作为例证。我心想这孩子不依不饶，我只能再深掘我的智慧，多寻找一些闪光点来肯定孩子了。还算自己心细又聪明，我很快结束思考后对他说：宝贝，你对（手抄报）用纸就很用心啊，茶是绿色，你也选用绿色的纸，是不是很特别，很符合主题呢？
然后，我再问，你是不是觉得你的手抄报很棒？然后，他终于高兴地点点头。[呲牙]这天，在送他上学的路上，我又尝试对他不积极响应老师的行动进行引导。（未完待续）
