孩子是帮助我们成长的最好教材
——听陈孝花老师分享《学生教我做老师》
文/徐立华
作为一名老师,我们接触最多的就是孩子,给我们带来职业成就感的是孩子,让我们最头疼的也是孩子。如果可以随意选择,你会选择什么样的孩子来作为你的学生呢?你会选择听话的、懂事的、喜欢学习的孩子还是调皮的、好动的、不喜欢学习的孩子来作为你的学生呢?或许多数老师愿意选择前者而不愿意选择后者吧。可是,拥有32年教龄的潍坊优秀班主任陈孝花老师却告诉我们,后一种孩子会帮助我们在教学生涯中成长更快,因为他们会促进我们不断思考,学习和实践,提升我们的管理能力和班主任综合素质。
反思自己的教学经历,的确如此,正是那些调皮捣乱、问题不断的孩子让我们的教学生活更加丰富多彩,也是他们在我们的教学过程中留下了最深的印象和难以忘怀的回忆。
为什么当老师的最难忘那些曾经让我们寝食难安的学生呢?
是他们在我们面前敢于真实的呈现自己的想法?是他们的桀骜不驯反映出了我们内心的一个侧面?还是他们的问题给我们提供了机会让我们深入了解彼此,因此让我们和孩子有了更多的连接?
陈老师在分享中说,一个犯过错误的孩子故意用一条短信试探老师是否还会爱他,是否还会在意他。这也体现了那些频频出现问题的孩子的一种常见心理,他们需要老师爱,他们渴望老师的关注。也许他们在家庭中感受不到包容和爱,所以他们缺少归属感和价值感。这样的孩子常常会为找到归属感和价值感而出现各种问题,对于这样的孩子,解决问题的根本不在问题本身,而在于他们和父母的关系与连接,帮助他们和父母进行沟通,建立良好的家庭关系才是解决问题的关键。
陈老师从调查入手,了解学生的家庭状况,对于那些缺少关爱和陪伴的孩子进行重点关注,帮助孩子和家长共同进步,这一点陈老师从专业的角度给我们做出了很好的示范。
通过陈老师的分享,我认识到了自己在做班主任工作中存在的不足,也想在今后的工作中尝试进行一些类似的做法。
首先,遇到问题时要和孩子心平气和地沟通,只有孩子把自己的真实感受说出来了,他的情绪才能平静下来,接下来才能理性思考遇到的问题。
其次,我们要接纳孩子的各种情绪反应,被接纳才能感受到自己的价值。如果教师本身不能以成熟的心理状态去包容孩子的情绪,那么就会被情绪控制而无法理性分析问题,也无法解决问题。
另外,换位思考,如果我们处于孩子的位置上,我们会怎么样?如果我们存在同样的问题,我们的感受是什么?换位思考能帮助我们冷静下来,和孩子共情,一旦孩子被理解,在恰当的引导下,相信他们自身具备解决问题的智慧。