我们人总是这样：低估对方的实力，高估自己的能力，即过度自信。这是认知偏差的一种。它的表现就是：对别人的成功不屑一顾，认为自己通过练习也能达到同样的水平。
对别人水平的低估多见于同辈之间，比如与自己同一时间进入单位工作的人，不同单位之间同龄人之间的比较。如果是比自己工作年限大很多的人，就比较容易接受差异的存在，毕竟人家有工作经验；倘若是晚辈比自己优秀也有借口，年轻人工作有工作激情嘛！这也是同辈压力的一种表现形式吧。
其解决方法：
1、着手实践，通过亲身实践来体验这件事情的困难与艰辛。比如说复述文章，很多时候看到一篇文章会觉得嗯，这道理我也懂，我也能写出来。可如果真的去复述，就会发现难度很大，有可能一个句子都要看三四遍才能复述出来。
2、通过写作纠正认知偏差。写作可以帮助你记录眼下的窘迫，提醒你要认真准备。大脑有遗忘痛苦的功能，记录恰好能够弥补遗忘的部分。这样等到自己再一次准备时，就能时刻提醒别忘记当初的窘境。
3、看得见别人的好。看到优秀选手的表现时，能够看到其好的一面，就算大脑暂时不承认，也可以通过语言的重复让大脑就范，这样至少不会对别人的好嗤之以鼻了。
科普本身并不是知识的简单堆砌。它需要你能够深刻理解每个概念之间的关系，并且能够用通俗易懂的语言，逻辑清晰地将它展开。
反思自己的写作：更大程度上像是知识的堆砌，甚至知识都谈不上…胡言乱语的堆砌。我应该如何展开写作？
笑来老师说直接写就是了。其终极武器是判断写的文章对别人有没有用？今天又给出了写作方法：这句话会不会引起歧义？读者要理解这个概念需要哪些前提条件？这一段的过渡会不会太匆忙？……
写文章一方面是对别人有用，另一方面也要促进自己思考。
育儿方面只有一种方式是最好的，那就是“以身作则”。
正所谓上梁不正下梁歪，父母没有做到的事情也不应该强迫孩子去完成。比如对于孩子的学习，多数父母只关注最终的结果（考试成绩），而对于学习的过程一点也没有参与，最后把所有的原因都归结到孩子身上。
你希望孩子养成什么样的习惯，你就先去践行，孩子看到了自然会去模仿。如果一件事情你觉得对，但自己却不做，只是一味地指望孩子去做，那说明这件事情并没那么好。好比我们经常说的大道理谁都懂，可是践行的人很少，那说明大部分人还是没有明白道理。
写作能够帮助我们更加仔细地体会生活，思考那些容易被我们忽略的细节，逼着我们不断前进。
为了搜寻写作素材，积累写作案例，我们会不自主的去观察生活，认真对待自己的感受，更加认真生活。这就是输出倒逼输入。如果没有写作这个目标，我们很可能会错过很多记录的好时机，有了写作这个刚需，就算是没有事情可以记录时，也会逼着自己去观察、思考最后输出。
所以写作还可以帮助我们提升体察细微的能力。
让写作成为停不下来的事情！
每天一千字，第三天，今天写的比较敷衍…打脸。
