很多家长也都希望自己的孩子很乖，就像从小到大一直会在耳边听到，你看看谁谁谁，人家怎么那么好，那么乖，你看看你，整天说什么都不听。在家长沟通说起孩子问题的时候，会又“谁家的小孩子很棒，每次考试都可以拿到前几名”，或“你家小孩子好乖，学习都不用你操心”这样子的话语。可是你有没有，当有一天你的孩子变成了你口中的乖孩子，你会真的开心吗？
“听话”和“乖”向来是很多中国成人对孩子挂在嘴边的基本要求，这里面流露着让孩子“服从”的期待，我们采取的方式通常是用简单粗暴的方式让孩子必须“听话”，“奴性”就是这样从小到大在家庭、学校和社会教育的每一个环节中打造出来的。
作为一个教育学专业的研究生，学习专业知识和对比周围各种性格的人，就发现了一个很奇怪的规律。那些在课堂中积极参与，敢于发表很多意见，与人相处不考虑那么多的人，会坚持自我，虽然可能考虑的不够详细，但他们身上呈现的是一种主动的姿态，会去主导周围的环境，敢于提出想法。而另一部分，就是所谓的温和的性格，在人群中保持着听众的姿态，在面对问题的时候会考虑各种各样的因素，最后却困住了自己，不能放开自己，总是在被一种东西无形中束缚起来，不敢放开手脚做自己，在与人相处中，是被动的，就算可以讲很多东西知识装在心里，却少了要去表达的这个渠道。这样的人更适合被领导，在指示下不断完善工作，善于做辅助，却很少敢于主动挑起大梁。
当我听到一个小女孩对我说:“老师，你有没有听过一句话，听话的小孩子长大后会很弱的”，当时，我很吃惊也很欣喜，一个小学四年级的小姑娘就可以想到这一步，而这是，我作为一个教育学研究生的学生，很久以后才开始思考这样的问题。
我的前二十年好像也是一直被分数所困，想到初高中回忆，却很少能回忆到学习的事情上去，哪怕当时的自己一心只扑在学习和分数上面，想要考到一个对自己而言很好的学校，对那些学习好的人总是怀有一种仰望和艳羡的感觉，会因为考试没考好而难受的想哭，回因题目不会做而怀疑自己。总之每天好像都是被分数所主导者生活，拒绝了很多时候朋友出去的邀请，甚至到高三以后也很少和朋友在一起。幸好的是，我的父母没给过我学业上的压力，不是每一次都会问我你考了多少分，排名多少的问题。要不然我真的会被自己所困住，完全没有了自己的想法和意识。现在和朋友们一谈起来高中时代的生活，好像都是被海绵水里挤出来剩下的那一点点的快乐填满，而那些快乐却很少是说我那次考的很好或者自己如何学习什么的，而是说我们到时一起去做了什么，哪怕在当时是一些受到惩罚的事情，却在回忆里变得那么富有充满色彩，快乐好像都是点点滴滴。所以，这就是我不希望分数成了孩子花季时光的主宰。
当孩子真的变乖，变成一个货真价实的“好好学习，天天向上”的小孩。那些和学生天天都会在一起的教师，多年以后回忆起来，要么是那些优秀到常人不可及的孩子，要么是当年让他头疼过的孩子，却很少是因为哪个孩子很乖而被记住。当年很乖的，在多年之后见面的时候，会被问这谁啊？除此之外，对于家长而言，好像回忆也就变成了他小时候很乖，这样一句话就可以总结的学生时代。家长少了很多操心，少了很多意外，那当孩子长大以后，对自己童年的记忆就会相当淡薄，生活是要充满一些变数，才会显得美好更加珍惜，孩子不那么乖，而是调皮机灵的样子，家长和孩子之间会有更多的事情与话语要产生，在不断地沟通引领的时候，孩子对与亲情、对于父母会又更多的感悟与体会。它的感情相比“乖”的孩子会更加丰富，有更好的表达与交际能力，会更容易产生一些想法。而这些在我们现在这个追求创意的时代是很重要的。
我们的教育是一种培养人的活动，却不知道在什么时候变成了培养分数的事情。我们的教育不只是“教”，更是“育”，我们的教育不只是对孩子的现在负责，也要对孩子的未来负责。孩子不是听话才好，也不是乖了才好，而是要学会在生活中给予孩子一定的尊重，培养一个很乖的孩子，不如培养一个善于善于思考的孩子。想法、创意、思维这些东西不只是天生智力决定的，很多的更是后天的培养，不要因为自己的省时间，而训斥孩子一些看似不“乖”的行为，这也许是他在进行对未知事物的探索，他在逐渐养成他处理事情的方式，你现在的打断可能是给他传递一种你不要去做这些事情的信号，慢慢的孩子就会失去探索的心，而是选择一些他可以确定的不会被指责、干扰的那些相对而言是“保守”的事情。既然接受这种没有挑战的事情可以换来赞扬和承认，那为什么还要去做那种想很多的事情，结果换回来的还可能是责备与忽视。一次次的你要听话，慢慢的，孩子好像就习惯于去接受而不是去选择。
长大以后，选择专业的时候，选择了一个家里商量后决定的专业，毕业后选择一个工作，看似都是很好，可是却会在问起来的时候想到，从事现在的职业好像是因为当时自己的专业方向，那专业方向从哪里来的呢？到了该结婚的时候，也许就相亲合适了，家里同意了就可以。这样的人生似乎很一帆风顺，却总好像少了点什么。
也许我们是不是该问问自己，我们想要的听话到底代表着什么呢？
