中国人最会模仿，在刚改革开放的时候，把国外的一些机器设备引进后，就是一一开始拆解，并了解其原理。多么复杂的东西，都被中国人模仿出来了。
看来，用这种“解剖”的方式进行模仿，是我们最擅长的，何不好好发挥一下，运用到写作上呢！
在讲解“解剖”之前，先让大家了解下，一位作文教学的名师是如何教学语文的。
我教了很多年的小学语文，之前一直不知道该教给孩子哪些东西，语文实在太广了。
直到遇到了一位写作教学的名师，也是我们的校长，她跟我一起带了一个班，每周听她三节课，才渐渐了解了，当初她带的学生为啥语文成绩那么好。
第一次听这位老师的课，给我的感觉就是不愧为名师。她要求学生事先把课文预习好，学会并理解字词，扫除学习障碍。课堂上，她通过一个个引导性的问题，带着学生梳理文章脉络，类似于现在的思维导图。在梳理文章结构的过程中，她还会把一些作者的写作技巧呈现：环境描写的渲染、对话描写的画面感、情景的创设、巧妙的过渡、悬念的设置等。最后还会问孩子，哪些类题材的文章可以用这样的思路去写。课后的作业就是文章中优美句子的背诵和仿写，以及根据课文情景扩展的一些小练笔。
几乎每一堂语文阅读课，她都是用这样的套路去上的，一年下来，我的感觉就是：原来教语文就是这么回事啊。经过一年时间，我们班孩子的作文水平从年级的倒数一下跃居到年级前列。原来平时的阅读课，就是最好的作文教学。
在这位老师的带领下，孩子们写起了日记。她对班上的孩子说，自己每天坚持写一两千个字的日记，已经坚持写了十多年了。
从这位老师的阅读教学中，你能感受到什么呢？
我的感受是：阅读教学，就是让我们看到作者的写作思路，作者使用的写作技巧，并能把这种思路和技巧运用到自己的写作中去。
有一次，我问这位老师，孩子每天都写日记，我都没有时间批改，只是打个勾，不知道这样有没有效果？
她说，只要孩子写了，就有效果，不必连错别字都批改，看他完成的态度就行。
我又问道：作文教学的详批，对孩子的写作能力有提高吗？
她说，详批后，最好让孩子再抄写一遍，这样的好处就是，以后考试考到这篇作文，孩子就能写得很好，但是对她真实的写作能力没多大帮助。（详批指的是对每一篇作文都细细修改，包括标点、词语、句子，批改后，往往老师的红字能超过孩子写的字数。）
从这位名师的回答中，你能感受到什么呢？
我的感受是：写作是一项实践活动，重点是多写；靠打磨的方式完成的文章，不是自己真实的写作能力。
我们不妨借用这位名师阅读教学的套路来提升我们自己的写作水平。
当我们拿到一篇文章的时候，我们要做的就是还原作者当时的思维，我称之为“解剖”。我在前几天就解剖了古典老师的《你的生命有什么可能》，在简书上，获得了很多赞。这是一篇思辨性的文章，我解剖的时候重点放在逻辑推理，最后得出了比古典老师更完善的理念“能量累加定律”。
今天我也解剖了一篇文章，是一篇简书上的爆文《我的2016——自律改变我的人生》，这是一篇鸡汤式的散文，文章结构不复杂，但语言很流畅，很精美，很励志。我按捺不住激动，把一些优美的句子抄了下来，然后自己把抄下来的句子反复朗读，真的很优美。
不同的文章，我们要用不同的方式去解剖，有些文章亮点在语言，那么就记录语言。了解作者是怎么写出这么精彩的语言的，我能否仿写出类似的句子。有些文章重在内容的布局，起承转合都恰到好处，那么我们就记录下作者的思路，为自己多储备一种文章的套路。
解剖一篇爆文，取其精华，或标题、或语言，或结构，或写作方法，一天一篇，不信就提升不了写作能力。
