说句大言不惭的话，我一直是以读书人自居的。所谓的读书人，就是以读书为最大乐趣的人。伤心时书是解忧的良药，喜悦时书是分享的佳侣。一句话，一天不读书，我就会觉得自己这一天没有活过。我不知道大家能不能体会到，但我自己真的有这种感觉。
但是谈到专业阅读，我就会感到汉颜。因为我的专业阅读刚刚起步。之前的阅读，完全是兴趣所至，喜欢读什么便读什么，而我喜欢的，大多是文学性作品。从来没想过为了提高自己的专业素养而阅读。这样的阅读，一直持续到了2012年。那一年，我通过考试到英民中学上班，很幸运的是，那年我和康磊老师一个办公室。有一天和他聊天，谈起一些教育学知识、语文教学方法和教学设计，他侃侃而谈，那些教育理论信手拈来，而我却只能羞愧而虔诚地静听。我第一次发现，我的专业知识如此匮乏，简直不配做老师了。
从此之后，我开始读一些专业书籍。到现在我还清楚地记得，我读的第一本专业书是康磊老师借给我的孙绍振的《名作细读》。后来觉得借着读不过瘾，我干脆自己买了一本。这是我读的第一本专业书籍。
之后，我踏上了专业阅读之路，从教育思想到语文课堂，我觉得自己做老师的专业素养在逐步提升。
魏智渊老师说过，一个人的阅读史中，必须要有那么一两本书，深深地楔入自己的生命，和自己的生命产生深度共鸣。我觉得楔入我生命，和我生命产生深度共鸣的，是魏智渊老师的《教师阅读地图》。这是专业阅读的指导手册。全书阐释了新教育教师专业阅读的基本理念，清除了近几年来教师专业阅读方面存在的种种误区，而且提供了专业阅读书目以及对其中部分书籍的评述，介绍了阅读的一些方法和技巧。。
对于一个热爱阅读的人来说，面对浩如烟海的书籍，如何选择适于阅读的书目，选定之后又该如何阅读，确实是一件很头疼的事。事实上，读什么比怎么读更重要。如何在有限的时间里，读最适合自己的书籍，是一直困扰着我的难题。之前我的阅读，自由散漫，没有规划。在《教师阅读地图》的指引下，我理清了自己目前的阅读状况，选定了自己的阅读方向，确定了下一步阅读的目标，学会了对一本书进行熟读深思。如今，我正在全心阅读关于语文教学的书，并适当穿插一些文史书籍，来丰厚自己的积淀。
在专业阅读的路上，我收获最大的就是自己的语文课堂。做为一名语文教师，语文课堂就是自己的责任田，如何使之高产，是摆在语文老师面前的头等大事。为此，我读了王富仁的《古老的回声》，叶嘉莹的《唐宋词十七讲》和《人间词话》，来提高自己鉴赏古诗词的能力；读了王荣生的《阅读教学设计的要诀》、 《听王荣生教授评课》、《小说教学教什么》等一系列书籍，来提高自己的教学设计能力；读了《文学文本细读讲演录》、《名作细读》、《文学性讲演录》等书，来提高自己解读文本的能力。大量的阅读很快就有了成果，在县优质课比赛中，我获得了第一名。在代表全县参加省优质课比赛中，荣获一等奖。在省青年教师技能赛中，凭借出色的教学设计，以第四名的好成绩荣获一等奖。
我一直很喜欢一句话：一个人走得快，一群人走得远。自从加入读书会，结识了一群爱读爱写，阳光向上，执著前行的朋友，我被深深感染了，将读写进行到底的决心也更坚定了。
阅读是圣洁的，爱阅读的人是纯净而幸福的。如果每一所学校的每一个角落都有静静阅读的身影，每一间教室里的每一位师生都将阅读当作人生的一大乐事，那么教育就有了希望，中国就有了未来。
孔子曾教育他的儿子“不学文，何以言。不学礼，何以立”，我们做教师的，每天也都应该问问自己：不阅读，何以生？
