这一次的教学实践共同备课是以《勇气》为例的。
《勇气》一文主要是写了一位美国伞兵降落在法国的田野上，被德军追击，逃入了一个农妇的家中躲避，农妇因藏了他而使她的丈夫被杀。后伞兵再一次逃出来，又一次躲到了农妇家中的故事。而后，“我”跟别人讲起这个故事，一位空军将领谈到了勇气和信仰，以及农妇是一位幸福的女人。
一、教学现状
一般的教学目标设定为：对两种勇气的理解；理清文章的思路或结构；理解人称切换的表达效果；理解人物所表现的精神品质。
二、共同备课进程
1.教师分别发言，交流前期准备
教师交流的点有：
首先是关于勇气，文中谁有勇气，表现在哪里，从何而来等等。
其次是关于人物形象，特别是这一位农妇，她有怎样的信仰？为什么说好是一位幸福的女人呢？
2.凝聚共识与问题，讨论主人公与主题
聚焦的问题有：
谁是第一主人公？法国女人的信仰是什么？主人公的形象问题等等。
明确了一个概念：主人公——叙事的中心人物或视角的出发点。主人公一定是和小说形成密切关系 的，是能反映主题的。
3.分析文章结构，理清两个故事。
这篇文章结构的关键点是有两个故事，探讨两个故事的关系是关键之中的关键。对于第一个故事（伞兵故事）的主题，是在叙述者的引导下才确定为勇气、信仰与幸福的。所以伞兵与法国女人的行为与勇气之间是一种“行为”和“行为被阐释”的关系。
4.探讨主题呈现，确定文本体式
谁是主人公——我
两个故事的关系——大故事套小故事
小说的主线——“我”听到这个故事后，探究故事的意义。
一个好的作品的标志是当它结束的时候会让读者有再重新回过头去读的冲动。
这是一个寻找意义的故事，两个故事是靠勇气和信仰联系在一起的，两者是互注关系。
确定本文体式——两个故事互注式的主题外显的小说。
四、共同备课小结
1.备课成果
文本体式——两个故事互注式的主题外显的小说。
教学目标——理解伞兵故事和“我”的故事之间的互注关系。
教学落点1——理清故事和故事之间的关系。（主要用复述故事情节的方式）
教学落点2——主题当中的勇气和信仰在伞兵故事当中的体现。（主要通过人物的细节描写分析去达成）
教学落点3——小说特色，互注式主题外显。（通过与《孔乙己》比较阅读
2.学员状态改变
从关注小说的四要素到关注小说的叙述；从关注美国伞兵与法国女人的故事到故事之外的故事；对勇气和信仰的来源有了清晰地认识；对小说的文本体式有了突破性、创造性认识。
3.共同备课的反思
在文本比较中确定文本体式，在同类型或不同类型的文本比较中确定文本样式。
4、教学内容确定的研讨
要根据每篇小说的文本体式和学生的学情进行；要关注作者费心布局谋篇的地方；在探讨小说结构时，不能忘记小说叙述的作用。
