近段随班主任走访几个家庭，发现一些学生的生存状态令人担忧。学生的许多问题，基本上都与生存状态有关。教师若不关注学生的生存状态，教育与教学都是一句空话。学生的生存状态，决定学生的认知和情感，认知和情感扭曲，不是贻误孩子健康成长，就是迫使孩子走上歪路。
一个外地学生，爷爷奶奶卖掉老家房子在海沧买房，父母离婚后，母亲偷偷把房子卖了，携款再嫁，父亲失业又生病，一家四口在石塘村租两间房，靠爷爷奶奶的微簿工资过日子。父亲遭遇变故，精神颓废，沉迷网络，学生深受影响，也有网瘾。爷爷教育直接简单，学生表现懒散厌学，作业不完成，找各种借口不上学。教师用尽洪荒之力，依然难以扭转局面。
从耳闻到亲历，我心疼老人，同情中年，可怜孩子。孩子是懂事的，本随母生活，因父亲生病，毅然选择回到父亲身边。孩子本无定性，受环境影响，有些恶习。孩子是缺少远虑的，享受当前的随性。孩子是逆反的，忍受不了爷爷和老师的唠叨，自暴自弃。将心比心，孩子心中一定有无数的痛苦、斗争、无奈、伤心。经历许多，他选择木讷、颓废，他缺少的是理想与精神，同时也缺少温情的力量。
我第一次产生教学更应助学的思想。这孩子目前不需要物质的帮助，他需要扶志，需要远虑或叫理想，需要温情，这些家庭的缺失，教师、学校是可以助力的。这种助力 ，就是因材施教，就是教师爱的陪伴，为学生打开一扇窗，让阳光照进他的内心，指责、抱怨、惩戒都毫无意义。
一学生，外公外婆离婚，妈妈与第一任离婚，生两孩，各领一孩，再婚，生他，又离。乱七八糟的家庭问题，迫使外婆妈妈带着他和异父哥哥在海沧租民房过日子。母亲重度抑郁，失业，热心志愿服务。外婆强悍，在超市上班。家里收入主要有外婆三千工资，低保千二，父亲扶养费千五。生活虽然拮据，但家庭还算温暖，小孩文质彬彬。家访过程，小孩一直静静的听我们聊天，母亲说小孩很想学管乐，但家里实在不舍这投资。我说：孩子若真想学，家里有困难，学校可借他乐器。孩子笑了，有点害羞，可以感爱到，他真的喜欢，而且很懂事。
我再次产生教学更应助学的思想。这类的孩子，重点不是扶志而是扶困。不是以钱资助，而是为他们的兴趣发展提供力所能及的帮助，避免因穷而错失兴趣特长的发展。
教育教学是教师的天职，但离开助学，教育是残缺的，教学是单薄的。助学不应该是简单的扶贫，更应该是扶志，帮助学生认识困难，树立解决困难的决心与信心，培养人穷志不穷的斗志；更应该为他们的发展铺路，为他们的发展提供机会，不因穷而错失机会。这就要求教师应全面深入的了解学生，因此深入家访很重要。
