创建生命在场的幸福教室

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一、总纲,

首先你要教给学生学会爱,解决成绩的前提是解决孩子的生命成长问题,我们要知道,家庭当中亲密关系一定是大于亲子关系的,孩子会在父母的爱情当中习得勇气和力量,同时习得什么是爱,遇见问题,遇见困难才会遇见成长机遇,犯错是成长最好的途径,原生家庭在童年创伤就是成就了问题孩子,所以我们不要永远和学生的现象作斗争现象只是表象,我们更要寻找原因,动力,也就她的心理机制。也就是说,你要找到孩子行为背后的心理机制,遇到问题不能止步,只治标不治本而已,追根溯源,找到产生问题的根本所在,标本兼治,而此时就需要寻找多方面的帮助,形成合力,比如孩子自述,敞开心扉,愿意诉说,家长把生活中的苟且与你分享,若新同事愿意给你出谋划策,从而形成教育的合力,也许会受到意想不到的效果。

二、班级文化教育

以文化人,我们首先要做的是外化的班级文化,就是悬挂张贴的这种班级文化,然后形成班级契约就是,不能做什么,应该做什么,最后形成人际关系,这是文化的核心,就是人与人之间的关系,

他举的例子是,你会发现,在自杀的人群当中,大部分人自杀的原因都是因为与人际关系出了问题,他以为他的连接出了问题,于是他通过自杀的方式来切断与他的一切联系,生命的意义在于助人和自助,生命的意义在于帮助他人而体现自己的价值,人际关系中付出更多的人会更舍不得关系破裂,这是我们通常在亲密关系当中说到的,联系班级教育你会发现,让问题学生在班级中成为班级为班级付出,与班级建立关系,为他人服务,就会是一个成就自己的过程,

在班级的文化建设当中,就是从最开始的无恐惧感,到独特感到归属,感到成就感到幸福感,独特感就是班级要有特色,不一样才会有归属感,要设计班级的独特感原则是先外后内,先外后内内外兼修,先面后点,构建班级标识,标识不能仅仅是张贴在墙上的,一定要多读就会记住,其实这就是广告效应像那个,今年过节不收礼,收礼就收脑白金,一个样子让学生多读几遍,你要做的是班名,班训班歌,班徽班有班旗班服班级信物,当然要做的是延迟满足,有仪式感可以做成照片墙,班级活动一定要注意,要有实有虚虚实结合,还比如班报小记者,记者团,大夫招标会,所以班级的文化是由外向内建设的,同时面对差生一定不要着急,要多给他几个台阶才能走得远。

三、班本课程,

班会活动主题化,

主题活动系列化

系列活动课程化,

班本课程的设计,是基于学生身心发展的需要和班主任自身素养来进行规划的,嗯,基本上最底层的是生命教育课程也就是基础的,学校安排的各类活动,他给出的例子就是,你到一个新的学校之后做的第1件事就是熟悉环境画出校园地图,然后画图的过程当中他会了解到哪里是厕所,哪里是消防通道这些

第2次公民课程是善,再上一层艺术课程,再上一层是智力教育,最上面是生涯规划课程,那么学生是如何发生的呢?认知方式不一样,有的人是听力型的人是运动型,也就是说,教师的编码方式和学生的解码方式不一定是相同的,

班本课程的目标是立德树人,这个人一方面是自然人,一方面是社会人更重要,它是一个完整的人,举例是早恋,进行了几次主题班会,第1个是认识爱情,第2个是认识性爱,第3个是规划爱情,应考课程20%的课程用来静心,60%方法,25%温暖励志,还有一些比较特别的做法,比如开学第1天准备毕业礼物,开学第1天为每位学生拍一张照片,半心形的照片里,10年后再相聚,只有感受到知识的孩子和成功过程才是教育要引进门式的教育来进行,所以班级文化建设是

兴于诗,立于礼,成于乐,

以早恋为主题的班本课程系列化,主题认识爱情,迪克与男孩,谈点男人间的事,第2课做优雅女人,第3课我们这是爱情吗?来辨别13种不是爱情的爱,比如国家家是起哄式,跟风式,自卑补偿是情感寄托是情绪宣泄时,第4颗真爱了,该怎么沟通交流?第5个如何兼顾爱情与学业?


主题二是认识性爱,第6课我怎么来到这个世界的爱情结晶并非单纯的想了,第7课我准备好了吗?对他第1次性爱最美好的东西留给彼此,能成全的人更美好的生活,给了一个绘本故事矿泉水,第8课希尔的背后是什么责任


?主题三是规划爱情,第9课校园心理剧,原地等待我的春暖花开,历史课如何拥有爱的能力?第11课我的爱情我做主,第12课为爱而战,通过进入系统方法来完成这种学生对于爱的


小游戏


。游戏1,认知图式不一样,请大家拿出一张纸,先试一下左上角,然后顺时针旋转180度,再在右上角上撕下来一部分,然后展开我们来看看一样不一样,你会发现大部分人,你可能会出现很多种的撕出来的图案,也就是说你所给的编码方式和学生的解码方式是不一样的,那么要避免这种方式,最好的办法就是做10份允许提问与交流允许思考,也就是说你在上课的过程当中你给学生了一个你自己的编码方式,但是学生不一定能解读的到,所以在课堂当中要加上示范,加强学生的提问,加上学生的交流和思考。

游戏2,双手交叉握,你会发现有的人的大拇指在上,右手大拇指在上,有的人会是左手大拇指在上,也就是说每个人的习惯是不一样的,所以你不能对学生做出统一的要求,要认识到,他们之间是有差异的,统一化一是不可能存在的事情,只能扼杀学生的个性,

游戏3,口令拍一下你拍一下,拍两下就拍两下,说拍三下就拍三下。等我到拍4下5下的时候,还会有人按照这种方式继续拍下去,这就是典型的思维定势,

游戏四,反向练习,嗯,就是根据口令作出相反的动作,比如我还举左手是右手按左转右转,你会发现当我喊站起来的时候还会有人坐下,这一就是思维定势。

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