我写这个题目并不是想写一篇学术论文，来论述什么是课堂危机，以及如何处理课堂危机，只是一名老教师的经验之谈。
从理论上来说，课堂危机并不应该出现在公安院校的课堂，公安院校整齐划一，连走路转弯都走直角，怎么会有课堂危机，我只能说，那你是只看表面，而没去过教教室。也许有人会说，如果老师教的好，就不会出现课堂危机，我只能说，你教的课还是太少。或者说，你真是一位教父。我这里想说的是，如果当教师久了，你总会碰上的，无论你在什么样的学校。只是对老师来说，其所经历的课堂危机往往不愿意和人提起。下面，我想打破这个禁忌，和大家说说这个略显敏感的话题。
到现在，我在大学已经执教将近21年，根据我的经验，课堂危机一般可以分为几种类型，其一：纪律型。其二：学术型。其三：技术型。
学术型课堂危机主要是指在教学过程中，因教学内容出现差错造成的危机现象。如学生提出的问题当时无法解答，ppt上出现了错别字甚至学术错误等。这种现象比较容易出现在在职培训的课堂上，如果出现，老师的应对首先要比较坦诚的承认，自嘲也是个好方法，但前提是你这只是偶尔出现的小错误，而不是经常出现的错误。
技术型课堂危机，主要是指因技术原因导致课堂出现危机的现象。比如ppt打不开，突然停电，忘带课件等等。解决方法一是求助制度，如给维修人员打电话，再有就是靠功力，没有课件也一定能够讲课，三是靠预案，比如把课件加密存在云端，这样万一出现身边没有课件的时候上网也能够使用，这里特别建议学院能够建立这样的云。
这里要重点谈的，是第一种，纪律型课堂危机，这方面很多老师都遇到过，比如学生迟到、睡觉、看手机等等。甚至有个年轻老师给我说，有一次课堂上，他让一个学生搬一台电脑到教室的另一个位置，那个学生竟说老师我不会搬。这种直接的顶撞让这个年轻老师火冒三丈却又无可奈何。老师如何应对和老师的风格也有关系。这方面的能力也可以归纳为控场能力。下面结合2015年下半年我讲的《公安情报学前沿问题》课程谈谈这方面的体会。
《公安情报学前沿问题》这门课程是第一次给本科生开设，备课讲课本身是有一定难度的。讲课的对象对老师来说，难度系数是仅次于在职培训民警的大四学生。这里的难点有三个，一是大四学生认为自己是老生，熟悉学校的各种规范和文化，从而倾向于放松自律意识；二是大四面临考公务员和就业，上课的时候很多人心不在焉，甚至不上课也是家常便饭；三是学生刚刚经历过实习，觉得自己有一定的“侦查经验”了，讲课随便糊弄肯定是不行。
在这门课程的课堂上，我遇到了我执教生涯遇到的前所未有的课堂危机，下面听我仔细道来。
