时间：2016-09-13作者：本刊记者李鲁山

来源：《教育家》杂志2016年9月号

“三疑三探”教学模式的形成

47岁的杨文普性格沉稳，说话很有条理，20多年的教师经历让他喜欢思考，喜欢创新和实践，这是当初助推他教学改革的三大动力。

2003年4月，河南省西峡县更换了教育局长，杨文普也从教育局基教科长调任教研室主任。当时西峡是南阳市教学质量最差的县，据说在南阳市的一次教育工作会上，领导14次批评教育中的不足，其中12次点名西峡。

面对长期落后的基础教育实际，杨文普决定依靠课堂教学改革，通过创造一种新的教学方法，培养学生的问题意识，以此为主线，发现有价值的问题并探究解决这些问题，解放学生的思维和学习力。

这种思路，是对传统教学“我讲你听课后做作业”的颠覆。

杨文普认为：教育首要目标是育人，是培养高素质人才，而不是流水线生产“考试机器、书呆子和哑巴学生”。

2005年前后，“三疑三探”教学模式逐渐成型。所谓“三疑三探”是指课堂教学过程的几个主要环节，即设疑自探、解疑合探、质疑再探。

“跟洋思、杜郎口中学最大的区别，是我们的自学提纲由学生提出，而他们的是由老师提出。”杨文普介绍说。

培养学生敢于提问题、有能力提问题，这样的“问题学生”才是“疑探教学”的灵魂。

而实际课堂操作中，一节课可能有两疑两探，也可能有六疑六探甚至更多。

在整个“疑探教学”体系中，运用拓展是新一轮的疑探教学，属于更高层次的课堂教育，让学生当小老师，围绕本堂课的内容进行编题，统一交给老师后评选最好的题，如果学生的不够，老师拿出自己备课时编的题进行补充。

会编题的学生，不但自己完全掌握了知识点，还在编题过程中，自我考察所编试题的“陷阱误区”、编题意图、知识点、解题思路和正确答案。

在西峡一高，月考中各门功课试卷有20%的题目是学生自编自创的，且在试题后注明这是哪位学生编写的。

而这一切，都在遵循“先疑后探，编题自练”的原则。

教改推行曾遇到阻力

“在最初教改推行时，因学生不习惯提问题造成课堂的停滞，一节课内容差不多要一节半课才能完成，有些学校因不适应新要求，又自动回到老模式中。”

让杨文普感到重压的，远不止这些。

2005年秋季开学，他先在西峡县城区第二小学和第二初中做教改实验，但很快引发了一批家长的质疑和诘责。

有人说他让学生自学找问题，目的是让教师偷懒不讲课；有人说你让学生给学生讲课，他能有教师那本事？还有人骂杨文普不让教师留作业，这分明就是瞎胡闹嘛！

“教改最困难的时候，每天深夜，我都无法入睡，心中的绝望无以言表，我问自己，我这是图的啥？”电话那头，杨文普的声音有些喑哑。

教改最困难的几年，也是杨文普研究“三疑三探”的关键期，他通过大量实践，证明这种“以学生提问题”为主要方向的教学改革，原来习惯于一言不发听课做作业的学生，现在转变了学习方式。

在新教改引领下，他们在课本上找出各种各样的问题，先在学习小组讨论，寻找正确解题思路和答案，如无果，则通过课代表反映到任课教师，再由教师解疑释惑。

不少一线教师认为：新教改大面积开发学生的思维，有利于培养创新精神和实践能力，解决未来社会“人才”创新能力不强问题；解决了中小学生“厌学”问题；在课堂上，学生都有表现的机会，没有睡觉的，也没有闲人，人人充满自信。

“现在每周西峡一高都有一百多位教师受邀到全国各地上示范课，推广指导‘三疑三探’教学法，这样的现象，在全国都是少见的。”杨文普说。

去年8月，上级调杨文普到南阳一中任副校长，分管教学工作。他把“三疑三探”的精华带到了这里，在高一、高三的部分班级试行，效果很好。

今年夏季高考，河南省文、理科第一名都出自南阳一中，两名学生分别被北京大学和清华大学录取。

今年西峡一高的高考情况也很好，实现了“八连增”，一本上线862人，本科上线率达97.9%，居河南省前列。

其实，让杨文普深感激动的，还有西峡一高每年200多名学生获得国家发明专利，20多人在全国、全省青少年科技创新大赛中获奖。

西峡县委政府很支持这项工作，每年指示县财政拨出30万专项经费，专门奖励发明创造的学生们。

2014年春节前，国家知识产权局专门派两名处长来西峡一高实地察看，他们感到很是震惊。

“对今天的新教改仍有反对的声音，有的教师说我都快退休了，教了一辈子学，没搞教改不也挺好的？你这样推进‘三疑三探’明明就是搞个人崇拜！”杨文普说。

河北涿鹿县“三疑三探”教学改革的中止，让杨文普很是痛惜，他认为涿鹿县的推行力度非常大，从小学到高中。而读完郝金伦局长的辞职讲话，杨文普的眼泪流了下来，深夜，他还在办公室沉思。

“有人说他为了政治利益搞教改，这是一派胡言！郝金伦是真正想做教育的人，他不是为了自己啊！”杨文普沉重地说。

他有一个梦想

杨文普有一个梦想，通过多年教改实验，以“疑探教学”为核心的改革成果，为国家基础教育课程改革提供一个有价值、可操作的抓手，让更多的学生和教师从传统教学模式中解放出来，为国家和社会培养出大批富有创新精神和实践能力的人才。

“把同学教会才算真正学会，为教而学是最高效的学习方法。”杨文普很喜欢这两句话。

杨文普分析道，主动性强的学生，他掌握了新知识点，同时有能力向同学输出，这样做他的思路更清、解题能力更强，这样的学生，既善于发现问题，又善于驾驭知识传播能力，这些年，我们很多同学这方面做出了突出成绩。

杨文普的教改，并不是外界传言只是推广“三疑三探”，在西峡一高任校长的6年中，他首先提出“学生睡足8小时”这一概念，具体做法是每天上午和下午都有35分钟课间操时间；学生下了晚自习后，全部在15分钟内离开教室，到第25分钟洗刷完毕，30分钟后就上床休息了。

他还将新课改精神拓展运用到学校和班级管理上。

每年秋季开学，杨文普安排全校师生在各自的岗位发现问题，比如，当前阻碍学校发展的问题是什么？你有哪些治学管理的好办法？让大家集思广益提出解决问题的思路。同时，这些问题的提出和解决，就是新学期学校的重点工作计划和任务。

在西峡一高时，所有班级都有两套班干部，相互激励竞争，有了问题，大家也用“疑探教学”的方法来解决，坐下来讨论寻找解决的最佳方案，每个人的思路和能力都能在解决问题中得到提升。

杨文普心中理想的课堂教学用三句话总结：疑得精彩，探得明白，学得自在。“教”永远是“学”发生的条件，“教”和“学”需要生命在场，需要情感和精神的润泽。