道之可道

有点懒，借用了书中的小标题。又由于尚未理清律师演说的核心所在，故权宜之计便以此为题。 一、 两头伤人的大棒 非常形象的比喻，此说有点类似算命的瞎子两头堵，然而律师的比喻要有...

道之可道

《卡拉马佐夫兄弟》中的三兄弟极具特色，作者对于伊凡形象塑造的匠心集中体现在他在审判前的挣扎、矛盾和痛苦的心路历程。其中伊凡与心中另一个“他”的对话给我们展示了最真实的伊凡，当...

道之可道

《诗经》开篇即为风，风为国风，又为《二南》。《诗经原始》中引用明儒章潢之言：“盖风乃天地阴阳之鼓动，万汇五所不被，无所不入。而各国之风土不齐，则各国之风气不一，故各国之风化因...

道之可道

从来都是，很少真正打开心灵，于紫陌红尘间行走，也不过戴着不同的面具罢了。在硬硬的壳内，一颗敏感脆弱的心常常畏缩地居于一隅，难得晒晒阳光。 的确，我把自己武装得太好。人都说，每...

道之可道

按照王荣生教授的说法，教材的编撰最终凝聚为“文选型”的教科书。此种教科书包括两种基本类型，一是单纯的范文汇编，一是以汇编的范文为学习内容的绝对中心而辅之以注疏和评点。后者成为...

道之可道

王荣生教授对于语文知识凝固化的看法让我思之甚深，由此想到这两天开始准备的录课内容。九年第一单元是诗歌单元，有毛泽东的《沁园春·雪》、艾青的《我爱这土地》、余光中的《乡愁》、林...

道之可道

教师经常言及的语文知识究竟指的是什么？可采纳皮连生先生定义的“广义的知识观”，即与语文活动—语文学习相关的都可以看作语文知识，它的主体是听说读写的事实、概念、原理、技能、策略...

道之可道

关于“对话”理论之说，似是当前热点。然而何为真实的真正的“对话”，“对话”是与谁做怎样的交流，“对话”中的主体与客体之间如何转换，“对话”中存在的不当的言说方式对于“对话”质...

道之可道

现在很多语文教师不读书。 不需要读书啊，那些教师理直气壮地说，教这么多年书我还不明白？教学，就那么回事，不拿教材我都随便讲。的确，当把教龄当作资历，当把讲台视为熟地，当把课堂...

道之可道

很多时候，学生并不重视作文的题目。这两天讲读后感，我有意训练学生学会拟题。题目与文章的主题内容有着千丝万缕的联系，这一点毋庸置疑，然而，那些毫不走心的、毫无特色的、毫无真情的...

道之可道

刚刚上完一节作文讲评课，趁“热”整理，以明思路。这节课讲的是学写读后感，是部编教材八下第三单元的写作任务。 我选择了五篇文章进行讲评。 第一篇文章题目是《彩色的 灰色的》，读...

道之可道

很多教师抱怨，学生作文无话可说，说了也是无病呻吟。的确，看的作文多了，真会有麻木之感：不过是方块字的无意义拼接，管它什么图形。这种心理导致的作文现状便是作文课的形同虚设，既然...

道之可道

徜徉于美的世界中，心灵所享非言语可达。这个世界里，有无数个美的精灵在召唤，无数个智的思想在飞翔，于是，我会经常忘记呼吸，也会悄悄地让心跳变缓，唯恐打断这段美的历程。 1. 儒...

道之可道

史铁生说，他的职业是生病，业余是写作。听来如此令人心痛。作为健康人，也许我们永远无法读懂一位遥望我们生命与生活的冷静而热情的观者的目光。 这目光中，有着痛。 这目光中，有着爱...

道之可道

今天读《读书形成的经验也是写作的经验》，有感而发：作为教师，我们可有可供指导的阅读经验？ 说这个问题之前，先谈谈学生的现状。 在我的班级之中，有些学生跟我说，老师，我的书读了...

道之可道

李泽厚先生的《美的历程》是一部厚重的对于美的历史的巡礼，诚如先生在结语处所说，美是感性与理性，形式与内容，真与善，合规律性与合目的性的统一。以下，笔者以批注式的读书法呈现读书...

道之可道

契诃夫的《黑修士》，似是包蕴万千，然即观其一角，亦大有所获。 先言“黑”。“黑”者，与白相对，有暗黑之意，非常道，窥见人性深渊。如尼采所言，当你凝视着深渊的时候，深渊也在凝视...

道之可道

书的封皮上赫然写着：人人皆有罪，罪恶与人类如影相随。 从开篇白兰出狱门，至终章其入了坟墓，全书主要内容便集中在这中间，红字为明线，白兰与牧师不为世所容的罪情为暗线。与其他以情...

道之可道

再读契诃夫《灯光》，发现几个点，似可深味，姑且浅论之。 一、灯光未明 小说题为《灯光》，必有深意。浅而言之，路灯之光；深而思之，人性之光。细数文中出现的与灯光相关描写，有好几...

道之可道

涌动于草原的浪潮般无尽而绵长的思绪与隐痛，默默地冷淡地观望着草原的来客，似乎要窥见每个灵魂背后的伤。 契诃夫的《草原》读起来总觉有种压抑的重，一个个人物的出场，一张张脸孔里写...