今天开始读How language are learned, 希望能坚持下去，输入+输出。
第一章主要是讲一语习得，作者从The first three years, the pre-school years 和the school years 三个阶段讲述了第一语言的习得，并解释了有关第一语言习得的有关理论。总体框架如下：
1. First language acquistition
• The first three years
• 作者讲到，第一语言的习得是按顺序发展的， 最开始是婴儿饥饿或不舒服时发出的声音，然后能辨别声音等，再是习得第一语言和第二语言。随后，作者通过Gramnatical morphemes, negation, questions等几个方面描述了儿童在这个时期经常发生的错误。
• The pre-school years
• 到了四岁，儿童已经获得语言的结构，3到4岁的儿童以一天好几个单词的速度学习词汇，儿童开始习得语言意识，能够讲语言和语言所指的意义区分开来。
• The school days
• 在这个阶段，儿童的词汇量快速增长，能够懂得不同的语体，如能区分书面语和口语等。
2. Explaining first language acquisition
• The behaviourist perspective
• 斯金纳提出的正强化，强调语言学习中的模仿和练习，作者用了很多个例子强调了模仿练习，不断强化的作用，行为主义理论为儿童语言的习得提供了一种思路，但是该理论也有不足，经常模仿练习的儿童和那些很少模仿的儿童相比，后者也一样能习得语言。
• The innatist perspective
• 乔姆斯基是这一理论的代表人物， Chomsky认为人类语言是基于innate universal pricipals的，儿童有一种本能，能基于自己接触的语言发现语言的潜在规则。
• 与the innatist perspective 相联系的是The Critical Period Hypothesis
• CPH认为，如果儿童在婴儿期和儿童早期没有接触语言，那以后也很难习得语言。
• Interactionist/developmental perspectives
• 代表人物为皮亚杰和维果斯基，他们认为语言是基于认知发展基础上的， 皮亚杰认为语言能视为用来表达现实生活交际获得的知识的标志， 维果斯基认为语言主要来自社会交际，并提出了最近发展区。
3. Language disorders and delays
大部分儿童都能正常习得语言，但也有小部分因疾病而导致不能习得语言，或者语言能力发展有延迟的。
How language are learned的很多内容在大学时期学的胡壮麟的语言学是有重复之处，也涉及到了教育综合里面的心理学知识，总的来说，语言比胡壮麟的语言学要简单易懂，而且解释得更详细。
反思自己的教学，其实很多时候也用到了行为主义理论，如在教单词的时候，教师对生词不断重复，不断加以强化，而且通过造句对句式的操练，也是用到了行为主义理论里面的内容。
儿童习得语言是有顺序，教师在教学的时候也注意儿童语言的顺序性，急不得。
