一、怎样检查练习本

        “你要把自己的学生应当从书本和思考引导到活动，再由活动引导到思维和词。活动应当转变为学生自己的思想，而自己的思想通过词语表达出来”。“第一，每一节语法课，都分出一段时间，让学生把容易犯的语法错误摘录下来，并加以识记。第二，让学生对于完成的家庭作业先做好仔细、周密的准备，以防错误。第三，有经验的教师都有一套自己检查作业的办法。”练习本不是简单的知识的训练，而是一种思维的活动。练习本不是课堂作业的重复，而是一种延伸。练习本上的作业具有一定的挑战性，具有一定的思维的训练，而不是简单的重复。做练习的目的是思维的训练和知识的拓展，而不是考出一个好成绩。不同的定位，不同的练习作业，决定着学生对于作业的态度。我们很多的练习本是课堂上的重复，很多都没有太大的意义。差学生做不上，好学生没有意思。练习起不到思维的训练，而是一种机械的技巧训练。因此，在检查练习本之前，做好练习的设计。

        二、学科教学中的学生积极活动的内容

        “积极活动好比是一座把言语和思维连接起来的桥梁。……这些活动能鲜明的反映出并且让学生深刻地思考各种事实、事物、现象、劳动过程之间和相互联系。”积极活动是第一次听这个词语。现在我的理解就是连接知识和实践的纽带。我们重视知识，忽视实践，更没有考虑这两者之间的纽带的设计。这个纽带的设计会让我们的教学更加有趣，让学生更加喜爱这个学科，也能够训练思维。每一次积极活动都是一种新的发现。

        “劳动不单纯是为了说明知识，而且可以说是知识的活用。”这一建议里举得物理例子，值得思考。我们不能够把知识停留在表面上，而是用到实践。“劳动不及时一些实际技能和技巧，而首先是一种智力的发展，是一种思维和言语的素养。”这是对于劳动的的阐述，超越我们认为的劳动就是体力的重复，是一种低贱的工作。我们要好好反思对于劳动的偏见。劳动是一种智力的发展，而不是单纯的体力。

        三、教给学生观察

        “从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而进入周转，像工具在劳动中得到运用一样。如果复习是学习之母，那么观察就是知识和识记知识之母。”“观察式智慧的最重要的能源。儿童需要理解和识记的东西越多，他在周围自然和劳动中看到的各种关系和相互联系就应当越多。”

        教会学生观察，这在我们的教育教学过程中不是太多。我们经常给学生说要观察，具体是怎么样观察？观察什么？从来没有做过系统的训练。观察应该就是从生活中的常见事物开始，寻找新的东西。我们有意识的训练从常见生活场景中发现新的东西，会训练我们的观察能力，也会让我们的各种器官敏感起来。这是一个值得思考的点。我们可以每一天从常见的事物开始，用各个感觉去尝试。

        四、怎样靠阅读扩充知识

        “阅读科普和科学著作。”“你在讲解大纲规定的新教材时，就应当用大纲以外的知识的火花来照亮某些问题，有经验的生物、物理、化学、数学教师，在讲课的时候，好像只是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口，而某些东西有意留下来。”作为初中的理科学科，都是一个入门的知识，老师要引导学生更加深入，就需要大量的图书。恰恰相反，我们很少有理科相关科目的书籍。作为学校和老师，应该准备相应年级和学科的补充图书目录。我们不要把读书看成是故事和小说。我们还需要更多的相关的科普书籍。学生能够有意提前阅读相关内容，对于上课一定有很好的补充，也能够激起学生的学科兴趣。

        五、阅读是对学习困难的学生的进行智育的重要手段

        “学生学习越是感到苦难，他在脑力劳动中遇到的苦难就越多，他就越需要更多的阅读。”“经过周密地、有预见的、有组织地让学习较差的学生阅读一些科普读物，这是教师最关心的一件大事。”作为应试教育环境下的学生，能够阅读的就是考试的知识点，很少有人去让孩子读一些与考试关系不大的书籍。学习落后的学习，更是一群不读课外书的学生。很多的家庭很难见到一本课外读物。“负责任”的老师和家庭严禁孩子看考试之外的任何书籍。没有阅读的支撑，孩子的精神世界是一片空白，只是孤零零的长着几个分数。精神荒漠，让读书更加的困难。我们习惯了头疼医头，脚疼医脚，不管究竟是发生了什么。大量的补课让学生讨厌了学习，讨厌了学校，让差的更差。

        六、不要让能力和知识关系失调

        “所谓能力和知识之间的关系失调，表现为学生还没有具备作为掌握知识的工具的那些能力，可是教师已经把源源不断的新知识硬塞给他：快点掌握，别偷懒!”这是我们后进生越来越多的原因所在，学生还没有掌握某些知识，为了进度，为了其他学生，我们只有继续向前走。导致学生的知识欠账越来越多，到后来就跟不上。我们对于后进生缺乏诊断，不清楚他们在什地方开始断开了？我们只有知道具体的断开点，我们才能够慢慢地弥补。

        “许多学生之所以不能够掌握知识，是因为他们还没有学会流畅地，有理解的阅读，还没有学会在阅读的同时进行思考。”阅读中思考思考中阅读，这种关系我们平时训练不到位。我们关注的学生的成绩，眼前的利益，却不去为学生的长远考虑。训练学生有理解的阅读和记录要点，是训练的一种办法。

        为了让学生的能力和知识不失调，需要老师把知识和实践打通。学生要从日常生活中的各种现象、事实，却思考和知识的联系，也用知识解释各种生活现象。不要把知识僵化，要让知识服务于我们的生活。

（来源：《给教师的建议》苏霍姆林斯基著）