看微信群，读到了智静老师的文章，她发现现在孩子们之间的相处方式跟过去有很大的差别，一个最突出的表现就是，绝对自我，极少会主动分享的事儿。我回想一下自己的班级里好像也是这样的。
昨天早读时，我让孩子们拿出《读读童谣和儿歌》，我们开始读了，看见董子睿还在抱着胳膊坐得很端正，一问，才知道他没带书。同桌有，可同桌没有主动分享的意思，我把我的给他用，早读继续。过去教室里的普遍现象是：同桌两个人共用一本书。巡视时发现，还有两个孩子也没有带书，在干等着，同桌视而不见地读着自己的书。我提醒他们同桌伙着看，他们就开始两个人共用一本书了。
一个同学没有书，就趴在桌子上等着，有书的同桌若无其事心安理得地享受着自己有书的便利，如果老师没提醒，有书的同学是不会在短时间内想到把书放到中间共同分享的，这成了“普遍”现象，而且这种现象越在低年级越普遍。
是孩子们不舍得与同桌分享吗？不是的，如果得到老师的提醒，他也会欣然把书递过去的，如果老师不提醒，他似乎就意识不到似的。这是什么原因造成的。
在我的童年时光里，大人们都忙于生计，家里孩子又多，与同伴一起游戏就是每个孩子成长的主要模式，家长几乎是不干预孩子的游戏规则的，在这种背景下，孩子在不断的与同伴交往的过程中形成了要想赢得别人的合作，你就得主动付出的模式，比如我小时候爸爸常年在外地上班不在家，我妈妈特别“抠门”，从不给我们兄妹买零食，炎热的夏天，在地里收麦或除草，热的要死，从不会说给我们两分钱，让孩子买个冰棍解渴，更不要说拿粮食换苹果、梨、桃这些水果了，所以每到杏、桃、苹果成熟的季节，我哥就会傍晚到果园里偷偷几个解馋，我自荐当望风者，他进去，出来时口袋里装满了，见到我后说：“看的不错，给你，别给咱娘说，要不下次就不带你了。”然后会把手里拿的分一个或几个给我。到初中上学时我已经住校了，家里都穷，每周上学时就商量好，这周谁带咸菜，谁带酱，谁带炒菜，然后一周我们就这样搭伙吃饭。还有就是我老家胡同里有个大奶奶，常年不出门，买个盐，打个醋，就得我们这些小孩子，报酬就是一颗糖或者酒枣，我们一帮孩子都争着抢着为大奶奶跑腿……于是，在这种游戏规则的不断刺激下，我就形成了一种认知：要想获得劳动果实，就得跟大家一起劳动，一起付出。所以，这些经历让我学会了如何与别人相处，主动帮助，勇于付出。以至于现在的“我”经常被我家领导批评：英雄情结太浓，地球没毁灭，不要把自己当救世主，老想着拯救世界。
除了身处游戏规则内部不断适应逐步摸索出的交往认知，大人们之间的交往模式也潜移默化的影响着我与人交往的认知。那个时候，物质相对匮乏，但凡村里哪户乡亲做了点新鲜的食物，便会送去给邻居，而能干的母亲就常常派遣我给婶婶大娘们送美味的食物，每每端着刚出锅的热气腾腾的“美食”或刚摘下新鲜的蔬菜跑向邻居家的时候，往往是我最快乐的时候，因为每次出门都能得到邻居婶子或大娘一句：真是个好孩子的赞誉，不仅如此，从大娘家出来，我的碗里或手里盛满的也是他们家的美食。在这种“分享”构建起的人际关系环境里，我逐渐长大了。
现代物质富裕社会，孩子的养育可着钱砸，没有买，旧了换新的，丢了再买，不能要别人的。自己的一间房成了孩子生活的大世界。原来家里老二穿老大的，老三穿老二，或者没穿的就穿穿别人穿剩的衣服，捡别人玩过的玩具，吃别人吃过的东西，现在再也不会出现了。别说别人的了，就是一个家里的孩子，双胞胎也不互相穿了，个人是个人的，现代的平等意识有了，传统的分享消失了。
这是社会发展带来的新问题，我们不能抱怨，更不能回避。作为老师我会引导家长逐步改变自己的陪伴方式，给成长中的孩子注入新的正确的行为观念，学会分享，主动分享，帮助他们长大成人。
