这里的老教师告诉我，公社附近的小孩子都自带一种痞子气。我觉得很奇怪，我说那地方也不大，为什么就会这样呢？老教师们告诉我，那地方本来就有很多人二流兮兮，这些孩子自然也是捡样学样，学了些不好的东西，所以这地方的孩子难教：思想不端正，态度不端正，做事不认真，学习也好不了。很不幸，我们班上就有这么一个，很不幸我们班上这一个也有那么一点点“痞子气”。

有些什么毛病呢？比如说上课，坐不端正，不认真听，东倒西歪，还影响同学。一会儿站起来，一会坐下去，一会儿还钻桌子下面去了。

听课的时候，不专心，或者是随意接嘴。

不认真写作业，或者写不完，或者寥寥草草。

早自习就开始打瞌睡。

总之是所有调皮捣蛋的孩子有的毛病他都有。

当然也不能就这么放弃他，还是尽量地教吧。

这不能放弃的原因既在于我的责任心，也在于他，因为他并不是一个无可救药的人。这是一个很聪明的孩子，他也是想做一个好孩子的，只是管不好自己。他的父母也支持工作，对他管理很严格，只是拿他没办法。

上学期吧，他写作业，写得特别糟糕，字都认不了，我没办法，在上课期间也没有那么多时间让改正作业。然后就跟他家长说，让家长在家里守着他好好写字。结果非常让人失望，第二天的作业一样的乱七八糟。

他说家长没管吧，也不是。我想到学校来跟老师交流的时候，着急的样子，是可以看出他也是非常在乎这个小孩子的教育的。甚至着急得眼泪都流下来了，这旁边站着的这个小孩子呢，也是一副犯了错认罪伏法的样子，垂头丧气。

于是我能讲的话也就那些：“你看你就不好好写作业对不对呀？”

“你看妈妈这么远这么辛苦，跑到学校里来，就是因为你不好好写字，你是不是觉得不好意思呢！”

“在家里要听妈妈的话，从今以后改正这个，毛病行不行？”

他妈妈同样的那种说法：“在学校里要听老师的话，老师都是为你好，知不知道？”

我们把该说的话说完，小孩子也把该点的头点完，看起来很有效果的样子。

第二天情况依旧，所有的毛病一样没落下。

有一次他作业写的太潦草了，横竖撇捺，完全都不对。我生气的把他本子都扔了。他也一副气哼哼的样子，把本子捡回来继续写，可是却写得不耐烦，同样也是没写好！

相信这样的学生老师遇得不少，跟我有同样困惑的老师也不少，为此头疼不已。

但是这个学期情况却大为改观，起源只是一次偶然，当然也许也是必然。因为我在那么长的时间里深深地思考过这个问题，小孩子为什么就不肯听我的呢？那究竟是小孩子不乖，还是我做得不好？

那次他的作业写得不好，我没有批评他。甚至是这个学期，我就没有带着不高兴的情绪说过他。

我说过他是很聪明的，上课的时候总是能跟别人有不同的思考。回答的问题经常能得到同学们的赞赏。就这么一些小事，我真心的表扬他。慢慢的他上课的时候，就能更用心的听。尽管做的也不够端正，但是他是专心的。至少大多数时候是专心的。他也为自己能够回答出问题，得到老师和同学们的赞扬而高兴！然后我再提出让他写好字，让自己变得更优秀，他他这次是发自内心的，觉得应该这么做。那一天他的字是180度的大转弯，非常工整。这一个学期，他的字几乎都是比较端正的。其实有时候写的稍微潦草一点，让他重写，他就能，认认真真地做，不带怨气，心平气和，心服口服地写。这样，即使他是重写，也没有一种受到老师责罚的感觉。我们之间相处还是比较愉快的。

如果说仅仅是用这种爱心，就能感化一个孩子，也不尽然。

爱心必须要用上智慧才能产生能量。

怎样能让孩子感受到你的爱心，这是很难的。

做到自己不生气。看起来简单，其实做起来是不容易，因为犯错天天有，能够做到自己不生气吗？时时记住自己是一个大人，而他们是孩子，记住孩子犯这些错是难免的。我一想心理平衡了，火气也就下去了。

不生气了，上课可以开开玩笑，当他们有一些小错误的时候，一是表示理解，二原谅，三提醒不要再犯。而不用苦大仇深的来上一通臭骂。其实这两种做法的老师，内心的希望是相同的，是希望小孩子不犯错，表现好，有进步。但是小孩子却不觉得第二种老师好，口服心不服，不会有根本上的改变，只要在老师一不留神的时候，就又犯错了。

良好的情绪是可以良性循环的。我也因为他们是好孩子，变成一个更加可和蔼可亲的老师。

我举一个例子吧！有一次听写的时候，一个同学在听我念前一个词的时候，他就能够接嘴说出第二个词。我就在表扬他，我说“我看**同学就是回家认真读过书的，不然他怎么会对词语这么熟悉呢？值得表扬！”

有同学还跟我说，“他下课的时候还在听写呢！”

“哦，这么乖呀，大家确实该向他学习！”

又有同学告诉我“他那是因为回家没写好，在重写呢！”

我很做出很失望的样子说：“**，你太让我失望了，你怎么能这样！”

其他有同学在下面说“好尴尬，好尴尬！”全班都齐声笑起来。

这样的小事故不要被上纲上线，并不是我疏于管理。小学生犯这样的错，在家里不能认真写字，可能原因根深蒂固，可能也是他一时懒惰。不管是这两者的哪一种情况，都用不着批评。第一种种情况我批评起不了作用，第二种情况我用不着批评。所以不如原谅。与其心不甘情不愿的原谅，不如开开心心的原谅。于是这个错误就让大家一起一笑而过了。同学们感受到的是，语文课很快乐。这个犯错的孩子的感受也是语文课很快乐，另外应该有一点小惭愧。他喜欢语文课，又有一点小惭愧的时候，你猜下一次他能不能够把事情做得更好一点呢？

有一次在写信的时候，跟老师说心里话。我看得出大多数同学，只愿意说自己的心里话的。下课的时候，他们看到老师，也是真心的、快乐的微笑，而不仅仅是老师教育的礼节，有这些就够了。

看我写得这么辛苦，就戳一下下面的小心心吧