一年级的孩子，自我控制能力不强。传统的口头表扬和批评只能取得暂时的效果，难以具有持续性。物质奖励终究只能是治标不治本。严厉的惩罚更是容易伤害孩子的内心。那么，对于这一群小鬼，如何利用他们软肋来约束他们呢？如何让天性好动的他们端端正正地坐在教室呢？我们班的评价体系是这样的：
我制作了一面评价墙，张贴在教室的最后面。评价体系分为学习、行为、情感三个板块，也就是说对于一年级的孩子，我从这三个方面来要求他们。学习分为会发言、会倾听、会作业三个部分。行为分为会上下楼梯、会玩耍、会分享三个部分。情感分为喜欢上学、热爱班级、热爱学校三个部分。
那对于这些如此抽象的理念，如何落实到具体行动呢？例如，作业完成的工整漂亮的，挑出来给予奖励，上下楼梯排队有序的孩子给予奖励，上课会倾听的孩子适时给予奖励。奖励什么呢？奖励一颗小星星的贴画。反之，在违反纪律的时候会被扣掉一颗小星星。一个贴画具有如此魔力，能够持续约束孩子的行为吗？这不是一颗普通的贴画。
得到一颗小星星的贴画之后，就利用课余的时间贴在评价墙自己的名字后面。集齐10颗小星星的贴画，可以换一个月亮的贴画；齐集10颗月亮的贴画，可以换一个太阳的贴画。孩子们对于这种升级打怪的方式乐此不彼，其实这种思维对于成年人同样适用，要不然怎么会有那么多人沉迷游戏无法自拔呢？
每月得到太阳最多的10个人就是这个月的“月之星”，月之星具有实现自己梦想的权利。他们的梦想是什么呢？在这之前我利用了一节课的时间收集了孩子们最喜欢的奖励方式，也就是自己的愿望，如图所示：
孩子们都是单纯的，最让我意外的是，竟然没有一个人要求物质奖励，没有人想要飞机，要玩具，他们的愿望是如此的单纯、可爱。
其中，当一天你最喜欢的小干部是孩子们呼声最高的。在前些天竞选班干部的时候，由于职位有限，很多孩子落选，这就是实现自己愿望的最好机会。最让我感动的是，很多孩子说自己的愿望是和老师一起吃饭，带老师去旅游，我只能遗憾地告诉他们，吃饭这个愿望要等到二年级（因为二年级才可以在学校就餐），带老师去旅游的愿望要等到长大之后（也不知道他们长大了是否还记得）。
单纯、可爱的小愿望是要靠自己一颗一颗的小星星换来的，而这一颗颗的小星星代表了对自己持续不断的克制和约束。这样的评价方式深入孩子们的内心。
人生不同阶段有不同使命，每个阶段都需要和自己做斗争。克服懒惰、克服焦躁、克服多动，不论目的是什么，最终结果就是超越自己。为了这个使命，更是要学会忍耐、学会放弃、学会争取，今天争取的是一颗小星星，明天争取的可能是一个机会、一个选择权、一种生活方式。这是一年级学习与习惯培养的需要，也是人生的一种修炼。
