《搭船的鸟》教学建议

义马的游老师年纪大，但有一颗求学上进的心，这不，不但参加河南教师成长学院的学习，还有在学习期间和导师同课异构《搭船的鸟》这一课。今天上午，游老师把第二次教学设计的稿子发给了我，让我提提意见。

我着实是被游老师的精神感动了。尽管在语文课堂教学方面我还是很不精通，但这几年教低年级，在教学设计能不能适合学生特点方面还是有一点灵敏度的。所以，我认真地阅读学习游老师的教学设计，并开诚布公地在设计上，写下了我的一点浅见（小括号里的）。

【教学目标】

(一)知识与技能：

1.会认“鹦、鹉”等5个生字，会写“搭、嘴”等13个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会翠鸟的外貌美，敏捷的捕鱼动作。

3.抓重点词语理解课文内容，懂得人与动物应该和谐相处。

(二)过程与方法：

1，学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2，展开讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。

(三)情感态度与价值观：

感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

【教学重点】  认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

【教学难点】学习作者是怎么观察的，明白观察要有一定的顺序，观察需学会取舍。

【教学方法】  教师引导与学生自主学习相结合。

【教学准备】  课件

【教学过程】

一、激趣导入

1. 课前谈话：瞧,30X班的孩子们个个多精神！老师相信，这节课大家一定会表现得很出色，一定会给在座的各位老师留下深刻的印象，大家有信心吗？

2. 趣味导入：孩子们，上课前，老师给大家背一首儿歌，大家想不想听听？“雨中船头来个伴，一只翠鸟来搭船。红嘴绿毛真好看，它的样子我喜欢”。你知道翠鸟搭船要做什么吗？我们一起去看看吧。（出示课件）师生共同书写课题（搭船的鸟）（“搭”是本课会写字，要不要在这里书写的时候强调一下，比如，左边提手旁写得窄一些，等等。）

3. 齐读课题，引导学生质疑，师：读了课题，大家想知道什么问题吗？（预设）作者是在什么地方遇见搭船的鸟？搭船的鸟是一只什么样的鸟？它在这里干什么？这只鸟是什么鸟？

4. 师补充资料，指名介绍。其它的问题相信大家读了课文就明白了，师展示学习目标，出示学习提示，生按照学习提示初读课文。

在检查预习课文之前是不是得有一个预习的环节：自由读课文，学习生字词？

二．检查预习

  1.检测字词预习效果。①认读词语；②强调易读错字：③指导生字结构、强调易写错字、理解词语。

2.初步感知课文：课文写了一件什么事？（指名回答）师相机板书。

三．品读课文

1. 师提问：“我”是怎样遇见这只小鸟的？你喜欢这只小鸟吗？为什么？

我们先看第一自然段（指名读第一自然段），这个自然段交代了事情发生的背景，当时正下着雨，在这样的雨天，细心的作者听到了什么？你还知道哪些类似的拟声词？（指名回答）（这一段二升三的学生应该能读懂，所以要少讲甚至不讲。）

2. 后来雨停了，雨停后作者又看到了什么？（指名回答）请同学们看左下角的插图，这就是搭船的鸟，现在你知道“搭”是什么意思吗？你还能用“搭”这个字组个其他的词吗？

3.这只搭船的鸟是什么样子的？请同学们再读课文画出描写翠鸟外貌的句子，说说这只翠鸟给你留下了怎样的印象？（指名回答）出示文段，画出描写翠鸟颜色的词语。作者从哪些方面描写翠鸟？作者抓住翠鸟的哪些特点进行了描写？

3. （出示翠鸟图片）作者看到翠鸟比鹦鹉还漂亮，这是什么写法？（对比）作者更喜欢谁？作者对翠鸟是怎样的情感？（指名朗读）

4. 小结：作者在写翠鸟外貌时先介绍它的羽毛，又写它的翅膀，最后写翠鸟的嘴，这样按照一定顺序，从上到下，从整体到部分细致地进行描写的方法，我们在写作的时也可以用到。（是从上到下吗？我怎么一下子看不出来？）

5. （出示翠鸟和鹦鹉的图片）你能仿照上面的描写，介绍一下鹦鹉的外貌吗？（指名回答）（能不能再多出示几种动物图片，如小鸡、小白兔等让孩子们挑一个自己最喜欢的介绍。鹦鹉和翠鸟长的比较像，担心孩子介绍的还是和翠鸟差不多，介绍不出来特色。）

四、体会翠鸟捕鱼的场景

1. 如果你在家中的窗台前，看到这样一只翠鸟，会有什么疑问呢?作者看到这样一直搭船的鸟又是怎样想的（指名朗读第三自然段）？小作者的猜想对吗？你能换种语气保持这句话的意思不变吗？

2. 作者有许多的想法，翠鸟到底要干什么？（出示课件）齐读第四自然段，谈谈自己的体会。你是从哪些词语体会到的？画出翠鸟捕鱼的动词，然后说一说你从这些动词中体会到什么？（指名汇报）你觉得哪些词用得好？为什么?（指名回答。学生全体起立，一边做动作，一边朗读课文，辅助想象捕鱼场景。）（这里是否可以改为挑两个学生展示，一个展示朗读，一个展示动作，然后让大家带着动作自由读，不要集体在一起。

3. （出示图片）指名说说翠鸟捕鱼的场景。

4. 师小结：课文在描写翠鸟外貌时按照一定的顺序，我们在写动物时，也可以抓住小动物的动作来写他们的生活习性。

5. 这只“搭船的鸟”到底是一只什么鸟呢？（翠鸟）课文最后一段才告诉我们这是一只翠鸟，这种前文设置悬念的方法，可以更好地激发我们的阅读兴趣。（这句话二生三年级的学生能听懂吗？）

五．研读课文

1. 探究课文主旨:课文为什么以《搭船的鸟》为题呢？文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。生再读课题---搭船的鸟（我认为，这一点太深奥了吧，可以不讲。讲这内容，还不如好好教孩子写两个字呢）

2. 概括课文主要内容：本文写“我”和母亲搭船去外祖父家的途中发现一只翠鸟，通过对翠鸟外形和捕鱼过程的描写，表达了“我”对翠鸟的喜爱之情，同时展示了一幅人与动物和谐共处的美丽画面。（这部分在孩子预习课文的时候不是已经搞明白了吗？这里也不用说了吧）

3. 师生讨论：我们应该怎样和鸟儿相处呢？师小结：鸟儿是人类的好朋友，我们应该和他们和谐相处，不能因为它们外表美丽而伤害它。我们还可以多植树木，这样鸟儿就会有更多活动的地方，我们的生活会更加美丽。（这个内容很好，不过如何才能有点趣味呢？）

六．拓展延伸

1.推荐阅读《两只松鼠》。（能不能推荐以前书上的那一篇《翠鸟》，我觉得比这一篇写得还好。）

2.走进传统文化：猜谜语（谜底：翠鸟）（这一个教学内容目的何在？只是为了好玩吗？是不是可以免了？）

3.国学诵读：诗句积累。

谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。(《鸟》白居易)

江碧鸟逾白，山青花欲燃。（《绝句》杜甫）（这个环节也可以省去的。）

七．总结结束

（法国）罗丹说过：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。文章之所以对翠鸟描写得如此生动，少不了作者对事物的细致观察。老师希望同学们都有一双慧眼，善于发现美和描绘美。（好，赞！）

板书设计：（板书的设计也不够精炼）

搭船的鸟

不知道自己的建议是否恰当，但态度绝对认真的，希望对游老师能有所帮助。