Day 24
今天开始上班，明天带新生军训，开学事实兵荒马乱，阅读开始有点沉不住气，加上《静悄悄的革命》已经读完，在《哲学的邀请》和其它未尽的图书之间徘徊。今天整理郝老师之前写的专栏和每周观察，把关于阅读的文章整理在一起，重新回顾，又是对自己阅读的一次警醒。
我把这一类的关于阅读的文章归为教师学习篇，主旨其实是用阅读来击败虚无，在新网师的阅读，尤其如此。
在加入新网师之前，阅读虽然是我的爱好，但我在入职两年中，很长一段时间身陷繁的杂务，而逐渐将阅读搁置，更深层的原因在于，我突然失去了阅读的动力——除了仅仅是喜欢之外，我究竟为什么阅读？我阅读的追求是什么？
这可能恰恰应验了郝老师在《教师专业学习的动力源于什么》中所说的，阅读和其它一切事情一样，如果无法呼应内心的需要，“如果没有成为个体自觉地追求，那么，就很难真正长期沉浸其中，也很难有大的收获。”我的浮躁和不沉浸，自然就会导向一无所获。但是回到这个很多新网师学员会问的问题：啃读经典也好，深度学习也好，我为什么要这样折腾自己？
一、西西弗斯的隐喻
西西弗斯的神话故事想必众所周知，西西弗斯因为触犯了天神，被惩罚推巨石上山，而每到山顶巨石就会滚下山去，因此他必须从头来过，永无止境地重复这件事，让自己的在工作上的劳作中消磨生命。在当代，西西弗斯成了一种虚无的隐喻——在某种程度上，我们都像西西弗斯一样，从事某种永无休止的劳作。如果占剧着我们绝大多数生命的工作无法带来意义感和价值，那和推石上山，坠而复推又有什么区别呢？借由存在主义的观点，人本质上是无家可归的，人生也许本身也是虚无荒诞的，但这并不意味着人作为个体是被动的奴隶。对此我赞同郝老师的观点：“虚无是人生的归宿，抗争是个体的自由。”而这种抗争，就是赋予意义的过程，就是使生命伟大而永恒的过程。对于我们来说，学习就是一种这样的抗争。
二、从阅读中寻求意义
新网师提倡的是啃读和深度学习，在阅读中寻求和建构意义，为什么如此？当人对于所做的事处于蒙昧中时，所凭借的多半是本性、直觉和经验，由于这样的凭借因人而异，因事而迁，所以总是陷入到不可捉摸的“神秘”中。过去人们倾向于认为，在所有的学科、领域中，没有比教育看上去更“主观”、更“神秘”的，因为教育面向无数个性不一、经验各异的个体，然而这也恰恰带来了一个问题，我如何在教育上获得成效？我能“复制”他人的成功吗？基于这种思考，很多人选择了阅读，但这部分人中绝大多数拥抱的是教育领域的成功学书籍，比如某某手册，某某兵法，可是照猫画虎，徒添失败。新网师之所以提倡啃读经典，就是因为经典是普遍教育规律、乃至人类认知共性的高度凝练，从经典中按图索骥，我们会触及纷繁复杂的教育表象后的本质，即无论何时，何人，何地，那种稳定不变的内核，但是没有经历啃读的难度和挑战，无法拨开认知的迷雾，也就无法触及根本。而在啃读时，阅读者必然要先后进行三种对话：与书本的对话、与教育教学的对话，和自我生命的对话，在这三层对话中，意义感逐渐呼之欲出，借由这种视角再去观察自己的教育工作，就会逐渐跳脱出任凭直觉和经验主宰的蒙昧，而获得了自我选择权。而这种啃读、对话、跳脱，无不带来不适、冲击乃至痛苦。
“要理解、接纳西西弗斯式的枯燥、重负、磨难和失败，这是人生内在的必然性，但超越西西弗斯般的命运是人的自由、责任和使命。而且，也只有在磨难困苦中淬炼，才能觅得意义。”比起永无休止地重复，在阅读中建构自己的意义，淬炼自己的心智和认知结构，才是我所向往的意义人生。
