1 想法的源头
漫长的暑假，是老师短暂续命的喘息，却是家长被各位小天才气到吐血的恶梦，好在还是有开学日期这个盼头，或是送去各色辅导班这个选择。
可对于一个当老师的家长来说，那是无期徒刑了。如果你觉得如此难熬，想要抱怨，在家长界广为流传的“清心咒”--我生的我生的我生的--会是比较完美的心理疏导。
抱怨源于分裂，远离抱怨的办法是整合，把自己教师与家长的身份打包在一起，那就陪自己的孩子学习呗。顺便尝试点什么，比如，。。。。。。PBL。
2 PBL是什么玩意儿
PBL，Project-Based Learning, 基于项目的学习，也称为项目制学习，源于20世纪50年代的医学教育。
在项目学习中，学生从传统的听讲、发言的学习方式转变到探索有意义的主题，或解决现实问题，或将大脑中的想法变成现实的创造。最终，为了展示所学，学生们创造出高质量的作品，并展示给他人。
PBL是一种系统的教学方法（不是简单的一种形式，而完整地、有理论支持撑的系统），通过干预和拓展学生探究过程（教师的角色行为），针对复杂、真实的问题（不再是纸上谈兵，脱离实践），精心设计产品和学习任务（可观察，可评估，有保障），让学生学习重要知识和21世纪技能（学习的目的与收获）。
无论PBL教学采取哪种形式，它都必须具有以下几点基本要素：
3 我的第一个项目
重要内容 Significant Content
我该如何为眼前这些小朋友设计一个PBL学习项目呢？
他们目前是五年级预备段，最近正在组团一起自学数学，大致进行了“小数除法”。对于小数除法，我这个英语老师的理解是，其中的关键是算理和应用，算理解决“如何运算”，应用解决“为什么要学”，二者相互关联。
我进一步查阅了小学数学课程标准，其中关于这一部分的相关描述是：
进一步学习小数有关运算，进一步发展数感（这是个什么东东？之前没有听说过哦，莫非和英语上那个玄妙的语感类似？）。教学时，应通过解决实际问题（这应该是“应用”）进一步培养学生的数感，增进学生对运算意义的理解。
想到教材上在学习小数时引入的例子是购物，所以我决定也将这次项目场景设定在超市购物。至于要在宽广的超市中选择哪种物品，桌子上的纸巾盒吸引了我的目光。
深度探究 In-depth Inquiry
简单的计算即使搬进了超市这样的极具生活气息的场所之中，如果没有需要深入探究的问题，那么只能是从超市获取一些数字而与课堂练习无异。除了对，这些数字有更直观的感受之外，并没有思维上的挑战，这和众多教辅书上的模拟应用题没有什么差别。所以，需要进一步设计有深度的问题。
好在“纸巾”这个物品的品种比较多（实地证明这个想法是错的，这说明。。。），规格也比较多，有大中小包，有单包，3连包，6连包等。这样一来，可以设计问题：找出最具价格优势的纸巾。
21世纪技能 21st Century Skills
采用PBL学习方式的教师会希望学生掌握在当今世界具有价值的技能，比如批判性思维，问题解决能力，协作能力和沟通能力。
我在这些技能中选择了“问题解决能力”。可是现在的设计似乎只是涉及到“计算能力”，项目更像是“超市大妈的省钱秘籍”，还没有形成需要真正去综合思考的问题。
那就需要为挑选纸巾增加更多的标准或纬度，我开始思考纸巾使用的场景。比如，餐桌上使用时，希望纸巾吸水性好一点，但又不希望一湿就破粘在手上，这又需要纸巾有一定的韧性。鼻炎患者或是婴儿妈妈还会考虑纸巾的柔软和亲肤度。
嗯，一个更具整合的计划似乎有些雏形了。
入场事件 Entry Event
我希望能将为数不多的几个孩子全部卷入进入，共同体验这一次的探索之旅，但我无法确认他们拥有的共同背景，如兴趣，经历等，也就无法设计出一个可以将大家一起推动的情境。我决定让“纸巾”与每个孩子进行关联，激发他们的好奇心与探求欲。
我用了一天时间观察他们可能用到纸巾的情形，为他们量身构思了入场事件。
面向公众 Public Audience
如何向大家展示自己的成果呢？比较直接地当然就是撰写实验报告了。这同样可以锻炼孩子们的写作能力，“用清晰、条理、简明的语言描述、记录观察和思考的过程与结果”。
驱动问题 Driving Questions
是时候用一个风骚靓丽的名字让小朋友们燃起来了。
奔跑吧，少年，“去寻找纸巾界温柔体贴的小‘贱货’吧”！
