拿到《给教师的68条写作建议》已经一周了，最近因为期末工作，看得断断续续，直到今天下午，才看了三章，速度的确是慢。不过，却很有收获。
首先，它刷新了我对教师写作价值的认识。以前，对于为什么要写，没有要求，纯粹是写着玩的，有点玩票的性质。写有什么好处，认识也是模糊的，懵懵懂懂的，也许只是偶尔觉着好玩。吴老师认为，教师写作可以留下一份真实的教育生活文字记录，还可以推动教师自我的提升、重塑，也可以让教师的声音传播得更久远。从根本上来说，就是要逃脱“工具化”的宿命，要精神自由，是要在工作之外，开拓属于自己的能够称得上是事业的东西，构建起生命可以依托的精神世界。以往对于教师写作的误解与低估，其实制约着教师的自我超越。教师要过“研究的生活”。写作不仅要有兴趣，还有要责任。
然后，它刷新了我对教师写教案的认识。教案，不是为了应付检查而诞生的，教师写教案也不要以应付检查作为终点。教师要把传统写教案改为写教材解读文章。有了这个主张以后，要注意步骤和方法。步骤上，其实就是遵循于漪老师说的“一课三备”。即先运用自己的知识储备和经验独立备课，接着参考辅助资料（名师优秀教学设计、教案等）在对比中完善教案、提升自己，最后通过课堂实践检验自己的备课质量，总结完善、查漏补缺，拉长短板。其实归根到底就是要做好充足的课堂准备，而所有的准备中有一个最重要的问题就是确定教学目标。目标的制定依据不应该是教学参考，应该落脚于课程标准和学生学情。写教材解读文章刚开始要树立一个观念，是为了写给自己看的，只是为了推动自己思考，所以不必纠结于文笔。然后当成读后感来写，并融合教学问题思考，这些是写好教材解读文章的前提。最后，每篇教材解读文章一定要拟一个标题，一个能提炼整篇文章所要表达的思想、情感，同时具有一定的传播力的标题。
最后，它刷新了我对教师写作内容的认识。之前，我拿起笔经常觉得无甚可写。然而，目前，在我看完本书前三章的情况下，至少，我知道了教师平常可以写些什么。比如教材解读文章，比如教后记，比如观课记。不再像以前那般东一榔头西一棒子，抓耳挠腮，无处发力。随便翻了翻后面，吴老师还介绍了很多教师写作可以触及的方向，可以写的还有很多，比如写“上学记”，比如写“教育生活”，写“学生故事”、、、、、、突然发现，这本书来得太是时候，于是对后面的内容就生出了那么多期待。
谢谢小尘老师的推荐，真是明白了古人所说的“独学而无友，则孤陋而寡闻”。虽然我因为各种原因无法和大家一起共读，参与小尘老师组织“一起写吧”的老师们的那些共读活动，但是我会抽时间把这本书读完。我实在不想错过这么好的书。
