刚进班级，小梓就蹦跳着到我面前：“老师！我的画画好了！”“挺好！是个男子汉，说到做到！”我朝他竖竖大拇指。
见其他小朋友来给我批作业，他赶紧去抽屉里拿来作业本，果然又是恐龙，不过已经上好色了，看得出来很用心。上周的方法是有效滴！我默默地给自己点个赞。
我给他批了“100”，然后开始教《难忘幼儿园》。我一边跟其他小朋友互动一边用余光观察他，他依然是低着头，完全沉浸在他的世界。我知道他又不听了，这时候他的强项反而成了他走向新的成功的绊脚石，我必须引导他开始新领域的学习，要不他会错失很多很多东西……
“小梓你最难忘记的是什么活动呢？”我看似无意地提问。他答不上来，因为没听。“我今天挑战你画画人物怎样？”我看着他的眼睛温和地说，“看看你别的东西能不能画得跟恐龙一样牛？”我知道他好胜心强，不妨利用一下这个特质。“好吧，我试试。”他不像原来一样冷漠假装听不见或者拒不回答了。因为我一直注重和他做情感关系的链接，让他对我产生了信任与好感，更重要的是——他知道他的执拗对我来说没用！小孩子是懂得什么人前用什么方法的，这似乎是一种本能。他的观察力也是超级敏锐的！
我正坐着画下节课的范画，他“啪”的一声把纸拍上桌面：“我不高兴上色了！”我咧嘴一笑，他没有耐心上色，回答得倒是干脆。不过已经克服自己的不舒服愿意挑战一回自己不想画的东西了，我个人觉得完成从不敢不想到下定决心敢做这个心理过程最难，愿意跨出自己的舒适区已经是非常大的进步了！
我得帮他稳定这种行为。罗马不是一天造好的，我只要看他每次0.01的进步就好了，尤其是当他开始尝试新事物新领域时本身就是忐忑不安的。只有靠成就感才能替换掉他原来喜欢得上瘾的东西。让他体验到学习新东西他也是可以很快上手的，这种成就感会推动他继续往前走……再说除了裤子有些小以外也没有什么大问题，构图也很饱满啊……我放下心中的“大法官”转而用欣赏的眼光看他的作品。
“小梓刚刚画了一个幼儿园小朋友，请大家一起来找找他画得特别好的地方好不好？”我示意他把画放在实物投影上。“哇！”小朋友齐声尖叫，比他原来放恐龙更甚，他的笑容溢满了整张脸，我知道利用同伴打造欣赏圈的效果到位了，这种体验足够帮助他有内外动力学习新东西了。“我觉得他的头发画得好好！”“他的衣服设计得真不错！”小朋友的点评也是很给力，他整个人喜悦得不行。我看火候已到：“老师挑战你画两个人好不好？”“好！”他一口允诺！高情绪才会高效能！哈哈，他中计了！
等他拎着另外一张纸上来，下课铃声又响了！朝他招招手：“你看你学习别的也是一样好的对吧？”“嗯！”他有力地点头。事实真相告诉了他我的话不是假的。“课堂上呢就按老师要求的学，回家了或者下课了再画你喜欢的东西好不好？这样你会画的东西就越来越多了对吗？”“嗯！”他又用力点头！有了成功体验后再提出在他学习发展区的小目标，他就愿意去完成了！
“对了，听说你回家后不主动做作业啊？”我的眼神锁住他。他调皮地笑了，居然回答我：“我今天开始回家先做作业！”他避而不答我的问题，这家伙情商好高！“哇！太好了！我就是喜欢你这个样子！每一次都会好勇敢地去做自己不喜欢的事！”我抚了抚他的头发。他又笑了……
我发现不同个性的孩子真的需要不同的方式来支持他们成长，因势利导因材施教只是一个原则，更多地需要我们时时刻刻目中有“人”——根据他们不同状态不同情况及时调适。在TA不愿意的时候在背后推一把，看TA太过了的时候又要拉一下，时机不同法和度也不同。观察观察再观察，摸索摸索再摸索，不断地在具体变化中培养自己灵活应对的能力……
