课程性质：初级汉语课
教学时间：2017.9.8 13:40--15:20
教学对象：南非/大学生
教学人数：30人
教学目标：讲评试卷，继续练习声母韵母组合，做拼读练习；讲解汉字“丁 刀 又 不 口 大 六 不 尼 可”；介绍文化“壁画”“舞蹈”“音乐”
教学用具：PowerPoint
上节课考完试后把试卷改了，有做得全对的。刚开始我还挺怕改他们试卷的，毕竟这也是对自己教学成果的一个检验，还好总体看来还是不错的，这节课第一个任务就是讲评试卷。
在讲评试卷之前，我给他们放了中国“新四大发明的”视频。前两节课说了“四大发明”和“新四大发明”，这节课想用更直观的方式让他们了解现如今的中国发展得是多迅速。
用一次《快乐汉语》这本教材，就想批判它一次；在不能更换的前提下，只能自己做一些改动。在讲评试卷的过程中，我还帮学生们复习了四个国家的名字。
在汉字连线部分，有一部分学生搞不清楚“女”和“马”，最后我还特别强调了一下。在这里推荐的是“象形字典”这个网页链接：www.vividict.com/。在讲解其它汉字时，我借鉴的还是《新实用汉语课本》的体系。
因为在试卷上打印了课本上要求学习的汉字，所以今天在复习了基本笔画之后，我还是跟他们讲解了那些字的笔画，我决定下节课开始再也不要说这本书上的汉字了。
还是乖乖地按照横竖撇捺、先上后下、先左后右来教汉字才是正道。
拼音部分，继续练习声母和鼻音韵母的组合，练到拼音的最后，教师和学生都有点儿疲惫了，只能鼓励大家坚持下去。
在练习音节部分，今天不用Yoyo Chinese的四声拼合表了，用的是《新实用汉语课本》上的练习。
汉字部分，今天再学10个简单的汉字。我发现他们都会很认真地记笔记，也会忍不住问我每一个汉字的意思。为什么不用《快乐汉语》的汉字系统，是因为它的设计根本没有科学依据，第一节课就是复杂的合体汉字。今天我在示范课本上那些汉字的笔顺的时候，我都能感觉到他们眼神中透出来的绝望情绪。
因为学校的电脑不能使用汉字笔顺展示软件，所以我会在课件上用手展示笔顺两到三次，在展示笔顺的同时我会用中文说“一二三四”，为以后学数字做出铺垫，说数字的时候也会刻意用手势来展示数字，像今天学习了“六”，他们也不是第一次看我做“六”的手势了。
学生们在我展示笔顺的时候都会跟着我说“一二三四”，我还会要求他们在空中跟着我一起书写。
我在我的舞蹈课上也会这么做，用汉语来数拍子、指示方向，还有一些简单的动作。我在汉语课和舞蹈课上都会对“全身反应法”进行实践。
最后是文化部分，今天被我要求写那么多汉字，他们一定会很累。继续用《你好，中国》介绍中华文化，今天说了壁画、舞蹈和音乐。在放视频之前，我都会要求他们看着拼音来读词，这样也可以帮助他们练习语音语调。
在播放完视频之后，也会有汉字的笔顺和读音展示，学生们都会跟读，部分学生会把这个文化意象记下来。
最后照例是要留五分钟总结今日所学的，我强调要记住“女”“马”“不”“可”这四个汉字，因为下节课学习家庭成员，生词里有“妈妈”“哥哥”和“不”。
最后还是想批评一下《快乐汉语》这本书。作为一套使用对象为11到16岁中学生的教材，设计上无可厚非，但运用在成人身上真的就是给教学制造麻烦了。没有基本笔画和笔顺介绍，还直接要求写很难的汉字，这么操作很容易让学生写错别字。按照“口--可--哥”的顺序来进行学习，不是比直接写“哥”更有效吗？
看似走了弯路，其实更方便以后的教学。
