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2017年2月13日星期一
（一）晨读，“小古文”如期进行。
今天早晨，天气尚好，渐渐感受到了春的气息了。
七点半之后，学生们陆陆续续进入教室，一人因事请假，其余全到，还不错。坐定之后，说了两段话，第一段——
上一学期，我们的表现，尤其是考试成绩，还算满意。一些同学，像牛立佳、郭子怡等同学，进步幅度较大。当然，我们还有更多的进步空间，具体的情况，我们第二节课分析。
第二段——
新的学期，又一个新的学期，我们应该有新的面貌。什么是新的面貌？新的态度，新的行动。对于自身好的习惯，保留且发扬；对于自身坏的习惯，如不听课，不发言，不按时完成作业，必须剔除。你自己不容易剔除，我会帮你好好剔除。新的学期，我们也应该有新的目标，如阅读方面，至少读20本书，写要挑战10000字。提前说好，心中有数。
接下来，开始晨读。刚开学的缘故，学生的思维和注意力都不是很畅通，回答问题磕磕巴巴。也许假期综合症还在，不仅是学生，也包括自己。今天一天的教育生活结束，感觉有些累，还需要积极调整。晨读唯一的亮点是俎乐恒同学对“红蓝”两段文字的理解。我问：“这两段有何不同？”他第一个举手，说：“一个写动，一个写固定的东西。”我先赞扬，再纠正一点，“不叫固定，而是静止。前面写静，后面写动，合起来叫动静结合。”
时间关系，没有指导背诵，只有等待明天了。明天，一是背诵检查，二是小仿写。
（二）午读，《草房子》导读。
上学期的午读，自己偷了懒，就是让学生泛泛的读书，没什么交流。这学期，得改变，读一点，或读几个章节，就设置几个问题，做点交流，先期的交流指向阅读，整本书读完之后，再指向模仿写作。一定要注意的是，这几个问题，一定是自己的“真问题”，是自己在阅读中能提出的问题，不是“百度”的假问题，“别人”的问题。这本书，很多同学寒假读了，第一节既是交流，也是小“检测”。实际效果看，一般。开头最难，开了头，硬着头皮做吧。今天的导读是这样的，大致记下来——
师：读书，先读封面，封面上有一些人物，你能认出谁？为什么？
生：秃鹤。因为秃头。
师：除了秃鹤之外，你还能认出谁？
生：右边数第五个，是桑桑。
师：为什么？
生默然。
师：谁还能判断这就是桑桑。
生：桑桑和秃鹤是好朋友，他们一定会挨着，桑桑挨在秃鹤身边。
师：你为什么不判断抱狗的那个孩子是桑桑呢？
生又一次默然。（其实孩子们判断对了，只是无法在文中找到准确的依据。）
师：没关系，我们再读这本书，一定会找到桑桑。
师：封面右下角，默读一小段，你知道它出现在书中的什么地方呢？
生默读。“结尾”。
师：判断依据？
生：离开草房子。
师：对，里面有一个词？
生：告别。
师：看完了封面，看目录，你发现了什么？
生：两个字，做题目。
生：都是人名。（师：有几个，哪几个？）
师：再看“内容提要”。默读这三段，用“我知道了——”说话，通过这三段，你了解了哪些信息。
生纷纷说。（看说话，一些孩子完全没有进入状态，可谅解，随着阅读的深入，应该会好些。）
时间关系，留了个尾巴，读完前两章的同学，回家写一篇读书笔记。内容有两个，一是就这两章的内容，提出六个问题。二是分别给秃鹤和纸月，写一段话，长短均可，真实感受就行。
就在此刻，就在写这篇文字的时候，一位孩子的家长发来一篇已经完成的读书笔记，态度算认真，内容也算有心，细细看，需要提升的空间还有很大。上图——
（三）课堂方面，因语文课本未到位，只安排了临时任务。1.检查相关作业，指出共同的问题。2.第三项作业与诗词有关，于是，仿照诗词大会的“飞花令”，赛了赛诗词，权当前三十首诗词背诵的检查，有的表现惊艳，有的也就支支吾吾，感觉这样的形式可以继续做下去，移植到班本课程中，应该还不错。
日常开学，三点一线，反反复复的生活继续，只希望在这“反复”中寻得一些可慰藉心灵的独特的东西。
今天，就到这里。明天的事，明天再说。
