我们说，可怜之人必有可恨之处，是对他本身的性格特点而言的。我们又说，可恨之人必有可怜之处，是从造成他性格特点的原因来说的。所谓因果既是如此，所谓辩证地看问题也是这样。如此看明白了，便无爱恶之偏见，可以客观看人物，一切都有其必然性，同时一切又都是发展变化的，要以发展的眼光看问题。
爱打架的孩子看似讨人厌，性格偏执，脾气暴戾。看其背后，却又发现，他们又是缺少温暖、缺少关爱，被虐待、被冷落的可怜的孩子。严重的压抑、挫折和自卑感，让他们充满敌意、憎恨和不满，因此表现为对自身、对其他目标的破坏行为。
我们班小新的成长环境和曾经的行为，与《爱打架的男生》中男孩极为相似。造成他们如此性格行为的原因首先来自家庭，学校师生世俗的看法和反应的又进一步加速了他行为的恶化。
与文中心理老师的做法相仿，首先从家长入手，让父母注意身教的重要性，同时为孩子创造一个和谐有爱的家庭环境，学会关爱孩子，尊重孩子，倾听孩子，善于发现孩子的优点，让孩子感受到爱与温暖，支持与鼓励。
在学校我与班主任共同努力，关心他，鼓励他，跟他聊天，听他倾诉。并通过班会、班干部会议等形式，让同学们相互友爱，相互帮助，多给他以关心帮助，让他感受到集体的温暖。对于他意见很大的老师，我们也做了必要的沟通和指导。
渐渐的，他由开始一抱怨就停不住的“小怨男”、一生气就伤害自己、伤害同学、准备跳楼的暴戾男生，转变成了一个积极主动，与同学友好相处的可爱男孩。现在他已经该上初中二年级了，也已经变成了一个阳光大男孩了。
其实在正常的教育教学过程中，对每个学生都需要平等相待，正向引导，积极鼓励。而那些所谓的问题学生，需要我们给予更多的关怀、引导和鼓励，因为他们缺乏这一块儿。
