现任班级一个男孩子，最大特点是爱说话，无论上课、课间、排队，不分场合，不分时间地点，随意说话，点他名字还赖着不承认。安排他跟任何同学同位，不久都会有任课老师和家长找我，说他上课说话，影响别人。除此之外还动不动就给老师们出脸色，即使我陪着背单词都给我脸色看，好言相劝这样，批评也这样。谈话、批评、找家长、让同学给做工作，各种办法都用尽了，依然不能改变这种状态，而且在家、在校都是这样表现。
跟家长交流多了，尤其是和孩子爸爸沟通多了，这才发现真正的原因还在孩子身后。这个孩子的爸爸善谈，每次交流基本都是他在讲，讲他怎么教育儿子，怎么给儿子讲道理，讲了哪些道理，和儿子谈话的形式，儿子什么表现。一开口就将近一个小时滔滔不绝，可是他的说教在儿子身上一点效果都没有，反而养成了孩子的碎嘴，无论何时何地都喋喋不休。孩子的表现不是和家长有极大的关系吗？
教学中也会经常遇到上课爱说话的孩子，这样的孩子一般是没有形成好的习惯。这与家庭的教育不当有关，孩子从小想怎样就怎样，养成了以自我为中心的坏毛病。意识不到说话做会影响老师讲课和同学们听课，想顶撞老师就顶撞老师，因为他在家就是这么做的。
在竞争如此激烈的今天，很多家长对自己的孩子期望很高，总希望孩子完全按照自己的意愿和设想成长，若有不随意就不停地说教，翻来覆去，便成了唠叨。唠叨一般总是指责的多，批评的多，报怨的多，有时甚至讽刺挖苦。孩子听多了会感到厌烦、反感，进而逆反，故意和你反着来，教育结果就走向了反面。
作为家长如此，从家长看去，联系老师，老师也经常会陷入唠叨的泥潭，那么家长老师怎样才能不唠叨，让教育效果产生正面效应呢？我想这几方面一定要注意：
一、善于观察，正确把握孩子心理。家长、老师都要善于观察孩子，通过孩子的神情、言语、注意力和习惯动作的变化等，正确把握住孩子的心理状态。把孩子的这些在外表现和反应的内在心理联系起来，才能有针对性地进行引导，自己陈述条理清晰，孩子才能心服口服，而不要没有目的的唠叨不止。
二、以身作则，潜移默化。家长、老师要做孩子心中的偶像，学习的榜样。最近微信上有一副画，两对母女在地铁上，一个母亲在看手机，孩子也凑过来看手机，一个母亲在看书，孩子也凑过来看书。所以，榜样的力量是巨大的，父母的行为在很大程度上决定着孩子长成什么样的人，老师的行为却在很大程度上起着二次教育的作用。
在日常生活中，我们不时听到一些做父母的无奈的感叹，说孩子不爱看书，不爱学习，说这些的时候，自己却躺在沙发上翻看手机。如果父母嘴上说的天花乱坠，行动上却另是一套，孩子则从小“阳奉阴违”，只说不做；如果父母双方经常挑剔孩子的行为，“鸡蛋里面挑骨头”，孩子一定也是一个喜欢挑剔别人的人。
以前班级有一个女孩子总是爱指责别人做的不好的地方，遇事唠叨同学，和同学相处得很不愉快。在与孩子爸爸交流中了解到：孩子从进门换拖鞋到关灯睡觉，父亲一直不停地指出孩子做的不好的地方，生活、学习面面俱到，最终导致孩子眼里只有别人的缺点。父母少说多做，身教为先，言而有信，至关重要。
老师也是如此，楼梯上看到一片纸花，老师弯腰捡起，学生看到老师的行为，自然也就不能对纸花视若无睹。进校门有执勤学生，他们不向我问好，我就主动说声“你好”，第二天再走到门口，学生就会主动问好了，潜移默化的影响就在平时的行动中。
三、语言表达讲究艺术。唠叨让人厌烦，易招致怒气，大人间尚且如此，何况孩子。不如改用提醒的语气，这样听起来则有帮助的意味，给孩子切实提供自由选择的空间。“五分钟之后关掉电脑吧。”“午休之前把落下的作业补完吧”这样的说法能给予孩子喘息的空间。比“写完作业才能看电脑”“补不完作业不能午休”这种说法更有效果。换一种方式，用委婉又简洁的语言，让孩子清楚明白，乐于接受。
以上是由我们班级的一个不犯大错误，但是特别让人操心的孩子引发的一点感想。
